新课标背景下如何开展农村初中音乐生活化教学论文.docx

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1、新课标背景下如何开展农村初中音乐生活化教学摘要：基于社会持续发展以及人们的观念的不断升级，应试教育所具有的主导地位也为素质教育所代替。随着人们关于素质教育的重视，素质教育之中的关键课程之一的音乐课程也将受到人们的关注以及重视。而我国农村因为现实经济环境以及教学观念等方面的限制，需要其改变传统教学方式，寻找适宜于农村地区的教学方式，生活化教学便是一个良好的选择。为此，本文简要介绍了生活化教学及其在农村生活化音乐教学的运用价值，并分别从教学内容、教学方式以及课后作业三个方面论述如何实现农村初中音乐生活化教学，以及为我国各个农村地区生活化音乐教学工作的开展提供相应的参考以及帮助。关键词：新课标；农村

2、初中教育；音乐教学；生活化教学新课程标准的颁布，使得人们教育观念发生不同程度的改变，从传统的应试教育到注重对学生个人素质的培养，且越来越多的人认可激发学生学习热情是教育的关键所在，美术、音乐等有利于明显提高学生人文素养的课程受到人们更多的关注以及重视。然而，在我国农村地区因为地理环境、经济环境以及人文观念落后等多项因素的影响，使得农村初中音乐的进程相对缓慢，音乐教学并没有得到足够的关注。为此，许多教师开始尝试开展音乐教学生活化，以希望借此改变这一问题，在提高学生音乐素养的同时，也加速农村初中生素质教育推广的速度。故而，怎样实现农村初中音乐生活化教育便受到许多学者的关注。一、教学生活化及其在农村

3、音乐教学与的运用所谓教学生活，代指教师借助教学内容以及方式的创新，使得教学活动之中的内容、教学方式以及作业等各个环节均与学生日常生活之间产生紧密的联系，借此帮助学生通过各个知识点与生活之间点点滴滴事件的联系对所学习的理论知识有更为深入的了解与认识，实现提高学生学习热情，培养学生学习兴趣的效果。我国农村地区受限于地域封闭、教学资源短缺以及教学观念落后，学生对音乐教学的重视程度不足，导致教学效果也不理想。而生活化教学可以有效提高学生实践能力，以论证理论知识。同时，也可最大程度激发学生理论知识在生活中的应用，并提高学生探索音乐知识的热情。教师开展就教学生活化，可以有效突破传统教学方法，将乐理知识转化

4、为学生熟知的生活化知识，使得学生能够更为容易接受。不仅如此，生活化教学方式，还有助于提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，对学生个人综合素质的提高而言，也具有积极意义。二、新课标背景下农村初中音乐生活化教学具体开展方式（一）教学内容同生活之间的联系艺术源自生活，同时又高于生活，音乐作为艺术之中重要的构成部分，其自然也源自生活，同人们的生活之间有密切的关系。故而，音乐教学内容生活化也成为未来初中音乐教学的必然趋势，这也需要初中音乐教师结合农村学生当下生活实际状况，包括家庭环境、日常接触内容以及性格特征，针对教材之中的教学内容予以适当的调节以及挑选。以课程军民大生产的教学活动为例，教师在教

5、授该歌曲过程中，可以结合农村地区的特别情况，引导学生观察生活，体会艺术来源于生活的过程。如教师可以要求学生观察农民的日常农事活动，并收集自己曾经听到的同劳动有关歌曲，同时搜集自己家庭在从事农业活动过程中有无“口号。然后教师在教学之前，要求数名学生轮流搬一件重物，结果显然是学生无法搬动。此时教师要求学生共同努力，并指明一名学生喊口号，便可将重物搬到指定位置。借此，教师引入劳动号子的作用，进而感受这一民歌体裁，同时也感受军民大生产期间的劳动辛苦但是斗志昂扬的情感抒发。初中生因为年龄相对较小，所以表现的较为活泼，如教师仅采用传统教学方式，单方面向学生说教，学生不仅难以产生学习兴趣，甚至难以集中自身注

6、意力。为此，教师如能实现课堂教学内容与生活之间的有机融合,有助于激发学生的音乐学习兴趣，提高课堂教学效率。（二）教学方式同生活之间的紧密联系当今社会目前是处于注重素质教育的现代化社会，传统教学方式的弊端也愈渐明显，音乐是一项主观因素相对较强的学科，教师只有完全调动学生关于音乐学习的热情，引导其主动开展探索，方可从根本之上大幅度提升学生本身的音乐素养，这就代表初中音乐教师需要尊重学生之间的差异性，能够针对不同学生采用相应的教学方式，实现教学内容与其生活之间的密切联系，方可有效提高学生学习热情。教师教学过程中，可以尝试将所学习的音乐知识同生活会中较为常见的情景之间形成有效的结合。以教授课程摇篮曲为

7、例，教师可以邀请部分学生在课堂之中思考家庭之中其他人员哼唱摇篮曲的场景以及哼唱的内容，也可以在开展教学期间就所学习的内容提出部分同生活密切有关的问题。以教师教授节奏活动过程中，传统教学方式之中，教师单方面向学生讲解各项理论知识，但该方式相对简单，且课堂氛围枯燥，教学效果并不理想。教师可在课程开始之前，向学生提问，如鼓点所产生的声音同生活之中哪些常见现象所发出的声音相近，借此鼓励学生不断发散自己的思维，针对所学习的内容或是理论知识予以不断思考。通过该方式，能够有效规避传统教学方式所带来的课堂氛围枯燥无趣的问题，且能够令学生带着问题开展学习活动，有利于刺激其学习兴趣。（三）课后作业同生活之间密切相

8、关音乐教学活动同生活之间的密切联系不止是体现在课堂之中，教师也需要尝试将课后作业的形式以及具体要求与生活之间相联系，以实现音乐教学的完全生活化。教师的课后作业布置形式不应继续采用传统教学方式之中的书面作业，即要求学生进行简单的复习、做题或是唱歌练习等简单的课后作业形式，应积极尝试结合教学内容、学生家庭实际情况、学生偏好与性格以及当前教学进度等，为学生设计部分同生活之间存在紧密联系的作业。以课程在银色的月光下为例，教师在完成课堂教学之后，即可布置作业要求学生收集本地区特别的乐器或是各种声音，如当地方言歌曲，包括部分农村的山歌，或是少数民族地区，还可收集当地的民歌与乐器,例如马头琴等代表性乐器，借

9、此培养学生关于民族音乐与地方音乐的情感，感悟歌曲所具有的艺术美感，同时尊重不同地域、不同民族的风俗习惯。该类型作业布置的优势在于其有效规避了传统作业枯燥以及乏味的特点，以免学生对音乐学习产生一定的抵触心理，也符合学生好奇心强烈的特征，同时也能够令学生积极地感受大自然，自主针对自然之中不同的声音思考以及合理的诠释，引导其通过自己的感官认识音乐。结束语新课程标准颁布之后，人们关于初中生音乐教育的重视程度愈渐提高，但因为地域环境、经济条件等多个方面的约束，导致农村初中生音乐教学工作的开展受到重重阻碍。故而，作为农村地区的音乐任课教师，应明确教学生活化的意义以及价值，并通过对教学内容、方式以及课后作业

10、的生活化调节，以激发学生的学习兴趣,培养学生基础的音乐素养，实现素质教育。参考文献魏高.新课标下小学语文生活化教学的几点思考山.新纪实学校体音美，2019,000(002)：1-1.袁玲，吴娟，舒成强.新课标背景下生活化教学如何培养学生地理实践力J.好家长，2019(42)：247-247.赵正奎.论新课改背景下农村小学数学教学中的生活化教学J.新课程(2教研版),2019,000(002)：127.李斌.均衡教育背景下农村初中德育生活化实践研究J新课程导学，019,000(004)：42.朱子敏.新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验研究UL新教育时代电子杂志：学生版,2019,000(022)：1-1.