【作业设计推荐表】八下第二单元配套阅读练习《延安交响》.docx

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1、参评课题八下第二单元配套阅读练习延安交响作品介绍（说明设计意图，作业特点）（一）命题意图命题以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向学科核心素养的发展水平，将党的教育方针关于人的全面发展要求具体化、细化到语文学科课程之中。命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。义务教育语文课程标准（2011版）要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决

2、疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”命题将语文课标精神落实到实处。学科核心素养的表现及其级别知识要点考查的核心素养核心素养表现素养:赏析词句语言建构与运用学会学习理解引用作用思维发展与创新感悟鉴赏鉴赏段落作用审美鉴赏与创造审美情趣理解标题含意文化传承与理解人文底蕴分析彳（二）命题过程1.立意与选材：依据义务教育语文课程标准（20H版）要求，参照2021年福建中考语文试卷中文学作品阅读的题型，命制试题。试题选用2021年07月09日光明日报副刊中的语言材料

3、，与中华优秀传统文化和革命传统教育有关，富有时代性、政治性和文学性，贴近学生实际，语言规范优美。2.联系与搭架：第1题：选择题，考查对文章内容的理解和分析，涉及到文章的行文线索、词句理解、人物作用、语言特色等知识点。所有的考点均能与统编版教材中的知识点找到原型，考点来源于教材,又高于教材。A选项重点考查点文章的行文线索。鲁迅的故乡，以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”一一“在故乡”一一“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受，描绘了中国近代农村破产后的生活图景。A选项的内容与此类似。B选项考查词语在语境中的作用。老山界“思考探究”：揣摩下列语句，讨论括号里的问题。满天都是星光，

4、火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。（“奇观“奇在哪里？“奇观”一词蕴含着怎样的情感?）B选项设题方式、解题思路与此一致。C选项考查革命历史人物在文中的作用。回延安第五章回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。这是最后一节，点明与延安相关的地点一一杨家岭、宝塔山、枣园、延河，与延安相关的人物一一毛主席、赤卫军、青年团、红领巾等，表明这些革命传统在今天更加发扬光大，延安未来更加美好，“光荣的延河还要在前头二C选项内容与此有异曲同工之妙。D选项考查文章的语言特色。散文的一大特色是语

5、言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。本文和贺敬之的回延安均具有浓郁的地方特色和生活气息。D选项考查的语言特色与之一脉相承。第2题：考查对文章词句的赏析。鉴赏词语，首先理解词语含义，看有无修辞,再看词语在句子的使用效果和表情达意效果。鉴赏句子，需要从语言的修辞角度、表达技巧角度，句式角度、描写角度、语言特点等多方面深入探究。本题目的灵感来源于2021福建中考及课本习题。如：（2021福建中考）11.联系上下文，按照要求赏析。（5分）（1）我们此行，是去殍含

6、红军长征途中著名的老山界。（赏析加点词语）（2分）（2）遇到高崖，一蹦而下，化身壮丽的瀑布；遇到巨石，委曲求全，绕道而行。（赏析句子）（3分）参考答案：（1）“拜会”指拜访会见，常用于正式、庄重场合。作者探访老山界，却说是拜访会见，用语庄重，带有敬意，表达对老山界的无比敬爱之情。（2）“一蹦而下”“委曲求全，绕道而行”是运用了拟人手法，将溪水人格化，“一蹦而下”写出了崖石间溪水的奔流之美，“委曲求全，绕道而行”生动地写出了溪水能屈能伸、一往无前的品格之美。又如：秋天的怀念“积累拓展”：品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。1 .可我却二章都不知道，她的病已经到了那步田地。2 .她出去了，就日也没

7、回来。3 .看着三轮车远去，也绝没有想到那章是水远的诀别参考答案：1 .“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。2 .“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗憾的心情。3 .“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。本题设计意图引导学生抓住关键词语，从字里行间体会当代人对革命领袖的敬仰之情和对延安建设新成就的赞美之情。第3题：考查理解文章引用诗歌的作用。如分析三峡结尾处引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的作用。结构上，渔歌起总结全文的作用；内容上，

8、渔歌也是一言狭长，一言声哀，使人进一步体会到三峡山高、岭连、峡窄、水长的特点，进一步渲染了秋天三峡萧瑟凄凉的气氛。本文引用唐朝诗人章碣的对月诗，生动形象地描绘出隧道串起延安周围群山的壮丽景象，展现出别有洞天的隧道风光；也说明延安今昔变化之大，为下文抒发情感蓄势。第4题：考查学生分析文章重要段落作用的能力。此题设计灵感来自阿城的溜索和贺敬之的回延安。“本文用不少笔墨写牛，有什么作用？”（溜索）文中写牛的段落很多，如第4段写“前边牛死也不肯再走”，描写出牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子起来”的惊恐相互映。此时“领队也只懒懒说是怒江，“我”

9、和牛的惊恐万状与首领的冷静、沉着形成鲜明对比。第14段写牛溜索前“早卧在地下”，“两眼哀哀地慢慢眨”，“大眼失了神”，“皮肉开始起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层”,这段描写逼真地刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，烘托出峡谷的险恶和溜索时的极度恐惧。对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反了首领及汉子的无畏勇猛。而贺敬之的回延安是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏一一对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。此题设计的意图是引导学生关注教材，弘扬革命文学。第5题：考查学生对文章标题深层含意的理解

10、，本质上是在考查学生对文章内容的概括、对文章主旨情感的理解与把握。此题设计灵感来自2019福建中考第14题及史铁生的秋天的怀念。（2019福建中考）14题：请从两个层面各举文中一个事例,简要分析文末“冬日的温暖”的深层含意。参考答案：要点：人与人之间的关爱，体现人性的“温暖”。事例：壮小伙帮“我”托行李；小夫妻为姐姐赶不上火车而着急；“我”为别人赶不上火车而着急；“我”帮女列车员提垃圾；“我”称赞女列车员。要点：贴心周到的管理和服务，体现社会的“温暖”。事例：进站口“前置”；电子屏幕清晰地告示车次；志愿者耐心提供问答服务;小夫妻耐心为顾客服务;女列车员不辞辛苦打扫卫生；老车长叮嘱列车员认真值夜

11、班；列车员尽心尽责守护乘客。秋天的怀念：说说文章为什么取题为秋天的怀念。题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节,才真正体会了母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。3.加工与调整第1题：本题从不同角度考查学生对文章线索、内容、情感、语言特色的理解，四个选项尽量做到字数长度一致，四个选项的设置均能

12、在课本中找到对应点，且考查的知识点不重复。第2题：考查对文章词句的赏析。第(1)小题，考查词语赏析，词语赏析与词语含义理解的区别在于，前者在说明词语含义的基础上还需要对词语本身所具有的特点进行说明，并对其效果、作用进行分析。如文中“摩肩接踵”表明出入窑院的人多且拥挤，也体现了当代人不忘初心，对革命领袖的敬仰之情。第(2)小题，考查从修辞手法的角度赏析句子被锁在山沟里、千百年闭塞着的延安一一风，通了；气，通了；经脉，通了”，这个句子形象生动地写出了延安的巨大变化，表现出“我”对延安建设新成就的赞美之情。句子语言优美，意蕴丰富，学生能够从不同角度进行赏析。其他句子，要么平铺直述，亮点不多，要么与其

13、他题目考点重复。第3题:考查理解文章引用诗歌的作用。选择第段中的诗句“琼轮正辗丹霄去，银箭休催皓露凝。别有洞天三十六，水晶台殿冷层层”作为考查切入点，意蕴丰富。引用作为一种常见修辞方法，通过在文章中有意引用诗句、名人事例、格言等，来表达自己的思想感情或看法。选择第段中的诗句作为试题，可以制作出规范的答案，学生也容易入手。第4题:考查学生分析文章重要段落作用的能力。解答此类题H,要从内容、情感、结构、人物形象塑造、主题揭示、读者感受等角度去思考。文章提及贺敬之的回延安，从内容角度看，延安过去是革命圣地，如今发生了巨大的变化，也增强了文章的历史感，也丰富了文章的内容；从情感角度看，“我”和贺敬之都

14、对延安有着特殊的感情，以及当代人对延安的瞻仰、崇敬、向往之情；从主题角度看，延安蕴含深厚的人文底蕴和革命传统；从读者感受角度看，有助于读者联系回延安理解本文的深层意蕴。第5题：考查学生对文章标题深层含意的理解。意在结合全文内容，把握文章的写作目的。对其深层含意的理解，应该从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析。文章标题含义的考查主要集中在记叙类文章上，包括记叙文、借景抒情类散文、咏物抒怀类散文、哲理散文等。这类文章的标题往往包含不止一种含义，准确理解这类文章标题的含义，可以帮助我们理解领悟作品的思想情感。近两年来理解文章标题的含义考查渐渐成为命题者的青睐。叙事写景抒怀类文章的标题一般具有深刻的含义，或者隐含有多重的意思。正确理解这类文章标题的含义或作用，能够帮助于学生领悟文学作品的思想内涵、理清文章思路。因此，对标题的分析理解就显得尤其重要，理解文章标题的含义或作用，也就成了一个热门的知识点。学校推荐意见年月日（公章）