《中班幼儿教学研究开题报告文献综述(含提纲)》.docx

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1、游戏在中班幼儿集体教学中应用研究开题报告文献综述开题报告内容：选题的目的、意义、国内外研究现状（文献综述）、研究（设计）内容、研究（设计）方法及技术路线、预期成果形式、参考文献等（可加页）。一、选题目的随着人类社会文化与科技的发展，人们逐渐认识到，孩子不仅要提前做好成人的准备，要为未来做好准备，还要有一个快乐多彩的童年，德国著名儿童心理学家弗罗贝尔曾称赞孩子们的游戏是他们心中最美丽的花朵，是他们童年最幸福的现象，所以他曾经这样叫：“妈妈，培养孩子们的游戏能力，爸爸，保护和领导孩子们的游戏!”传统意义上的数学教学方法单一，数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但幼儿抽象思维发展需要一个较长的积

2、累过程，不能较快理解和接受高度抽象的数学知识。但不注意孩子学习数学的兴趣、抽象思维和能力水平的发展，孩子在数学学习上会力不从心；教师应该帮助孩子们逐渐实现从具体形象思维抽象思维的过度。众所周知，爱玩是孩子的天性，而游戏则是孩子们最喜欢的活动，如果游戏能有效地融入到数学教学中去，有机结合；从儿童的角度来看，数学知识就会变得简单化、趣味性强、生活化。鼓励儿童自发地、积极地理解、感受和运用数学教育中的知识主体，让儿童习得数学学习的关键经验，同时了解学习的价值和本质，并能用正确的方法处理游戏中一些简单的实际问题。数学与游戏密切相关，是彼此渗透、统一的，将数学教学活动与游戏相结合是目前幼儿园数学教育的有

3、效途径。因此通过了解游戏在幼儿园中班集体教学活动实施的现状，并对其存在的问题加以分析并提出有效对策，以期推动游戏在幼儿园中班数学集体教学活动的有效开展。二、选题意义1 .理论意义研究结果补充了以往幼儿园数学教学中游戏实施研究的不足，为实行幼儿园数学教学游戏化提供了参考和理论支持，指出游戏与幼儿园数学教学相结合的方向和更进一步促进游戏化的数学教学。2 .实践意义在幼儿园教育中，传统教育还不够全面，不足以理解游戏的重要性，幼儿园教育在一定程度上忽视了游戏的教育意义和价值，同时，关于幼儿园数学中教师游戏的文章也不多，本文通过对幼儿园数学教学游戏问题分析以及提出对策，希望在今后的教学活动中，能对幼儿园

4、中班数学集体教学游戏的实施有所裨益。三、国内外研究现状1幼儿数学集体教育基本概念研究2001年，教育部就在全日制义务教育数学课程标准中提出，数学是一种从客观世界抽象出来的数理逻辑经验，是许多学科的基础学科。在信息技术高速发展的现代社会，数学不只是数学家研究的高深学问，而应是新时代人才需要具备的基本素养，进行数学教育是国家义务教育的重要组成部分，适合各个年龄阶段学生学习。丁思亦(2020)认为幼儿园教育指导纲要根据幼儿的生活将教育内容划分为五大领域，川并把“数学”被并入“科学”，这样的做法使数学教育丧失了独立性。为了更好的解决我国幼儿教育“小学化”的问题，我国于2012年10月9日由教育部正式颁

5、布3-6岁儿童学习与发展指南，对防止和克服学前教育小学化现象提供了具体方法和建议。曹莉莉(2020)发表的论文中表示，指南中对于数学教育目标的阐述不仅指向于数学教育本身，更关注的是有利于幼儿发展的多元价值，凸显的是数学学科的人文价值。诸如：数学学习的态度(喜欢数学，把数学看作交流的手段、学习的工具)，运用和解问题的能力(对数学理解和迁移的深度和广度)，积极的数学情感(自信、合作、分享等)体现出更宽泛的教育价值。笔者认同这种观点，认为指南的科学领域在数学认知方面对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。国外对游戏教学的研究发展相

6、对较早。德国教育家福禄培尔率先提出将教学和游戏有机结合起来，并对游戏教学进行了较为全面的研完。他认为，游戏符合儿童的身心特点，迎合儿童正常的活动兴趣。因此揩游戏和教学结合起来，能够帮助幼儿更加顺利的接触语言，并在语言学习中产生浓厚兴趣，这将对儿童语言的发展产生积极影响。ClaxtonG(2004)认为以游戏活动的方式，恰当的运用操作法，让幼儿置身于活动的情境中，自发的，非正式的学习到数学比较重要，认为引导幼儿对活动中发现的数学问题展开思考，这样的方式将数学教学活动生活化、游戏化、情景化，不仅有趣且具有创新性，同时还适宜于幼儿的身心发展特点，这在相关学者意见中具有代表性。2 .幼儿数学集体教育问

7、题的研究丁月玲(2019)中提到家长都意识到了幼儿数学教育的重要性，只有剩下的小部分家长认为幼儿数学教育不重要或者还不能确定是否重要。通过调查发现，对于幼儿应该学习哪些数学内容，大多数家长并不了解，家长们只是依照传统的观念，教幼儿数数，做简单的加减法运算，为小学打基础。刘昆(2018)父母只是一味的讲授灌输自己知道的简单数学的知识给孩子,并不管这些内容是否符合孩子目前的年龄阶段，他们是否能够掌握这些东西；也不管孩子是否已经形成了数的概念，是否已经具备了一定的数学认知。通过卢筱红(2020)和陈芸(2015)的研究可以看出，两位学者的观点比较雷同，即都认为家长们对幼儿正确的的数学学习方式不了解,

8、对幼儿每个年龄段的思维特点不清楚，盲目的开展数学教育会让幼儿失去对数学的兴趣。在师资方面学者田勇(2007)认为存在许多问题，一些学前教育工作者认为幼儿园数学教育无非就是算数、数数，简单的学习一加一等于二，理解认识简单的几何图形，如正方形、长方形，这些简单的数学知识谁都能教，即使不是学前教育专业的人也能任教。刘姨(2012)分析幼儿数学教育，数学教学是农村幼儿园教育中比较重要的教学内容,论文通过对教师的访谈和课堂观察,调查当前农村幼儿园数学教学的现实状况。以三所公立镇中心幼儿园为研究样本,从数学教学目标、内容、组织与实施、评价几方面进行了调研,同时对三所幼儿园教师和园长进行了访谈,收集资料,了

9、解当前农村幼儿园数学教学的现状。通过研究发现:三所农村幼儿园教师师资力量比较淡薄,大多数教师只是初中水平，缺乏专业的知识，对目标的认识比较单一，教学能力有限。3 .幼儿数学集体教育改进方法策略的研究关于幼儿园数学教学目标，陈帼眉(2015)指出家长和教师在幼儿园开展数学教育首先要了解并遵循幼儿抽象逻辑思维发展的特点，把握幼儿数学学习的发展进程，其次在当前数学学科性不断弱化的背景下，教师还要关注数学学科知识的前后联系，把握数学学科内在的系统性和逻辑性,例如教师需要了解幼儿的计数学习不是一蹴而就的，而是体现为从唱数到点数再到手口一致点数这一循序渐进的过程。朱家雄(2008)从家长和老师两个方面研究

10、幼儿数学教育目标的设定，除知识技能外，也要培养幼儿如判断、分析等思维能力为目标，最重要的是应该注重数学兴趣的培养，要让数学具有趣味性,更加多样化才能引起幼儿的兴趣,培养幼儿的想象力与创造力。李娟(2016)认为，在设定教育目标的过程中，目标不能单一，也不能在设定明显的界限，因为幼儿的想象力、创造力非常丰富，他们对学习、生活、世界有自己独特的想法和认识,所以我们应该以幼儿的个性发展和兴趣爱好为基础来设定广泛的学习目标，从而对促进儿童的发展起到重要作用。4 .研究不足此基础上，有许多学者从幼儿数学教育目标环境，幼儿数学教学生活化，幼儿数学教育游戏活动实践方面的研究等多方面进行研究，以落实好国家政策

11、的规定与要求。在解决对策上，相关的学者们认为幼儿数学教育游戏活动主要通过两种途径，第一种开展幼儿园数学教育的途径是在一日生活各个环节进行数学教育渗透的教育活动，比如幼儿取餐、散步等活动中的数学渗透，在日常生活中进行数学教育渗透。第二种是专门组织开展的数学教育活动，教师主导的集体教学活动和幼儿可以自主选择的区域活动，这教育活动都属于较为正式的数学学习活动，关注幼儿在区域活动中的自主探索和操作，使数学教育和专门活动共同配合促进幼儿数学能力的发展。总之数学在日常生活中处处可见，占有举足轻重的分量，是最不应该忽视的，是幼儿应该具备的科学文化素养之一，需要加大这方面的研究，以提出更加科学完善的解决幼儿数

12、学教育的对策。四、研究内容(一)研究对象本次研究对象选取幼儿园A中的10名幼儿教师展开调查。(二)研究目标旨在对游戏在幼儿中班数学集体教学活动中存在的问题展开分析,然后提出游戏在幼儿集体教学活动中的策略，为幼儿集体教学活动的发展提供帮助。(三)研究框架首先是结论部分,对游戏在幼儿园中班数学集体教学活动中的背景及意义展开分析。其次通过文献去了解现有的一些关于游戏在幼儿园中班数学集体教学活动的研究，明确现有研究的不足之处；其次通过以教师为载体的调查问卷的结果,来分析游戏在幼儿园数学集体教学游戏的应用程度以及存在的问题；最后根据第一部分,第二部分和第三部分的分析去提出将游戏融入幼儿园中班数学教学集体

13、活动的措施。五、研究方法1.文献法就是对和本文研究相关的文献进行搜集和整理，对其中的理论知识加以研究和借鉴，通过对前辈们研究观点和成果的引用，为本文的写作打下坚实的理论基础。2.观察法研究者深入幼儿园数学集体教学活动的一线课堂，以中班的数学集体教学活动为观察对象，展开具体的观察与调查。3.问卷调查法研究在借鉴国内外的研究基础上，主要是针对幼儿园一线教师展开了调查，通过对相关数据进行归纳以及分析以后,对目前游戏教学的观点以及实施情况有了一定的了解，从而梳理出游戏教学的实施现状及问题。六、预期成果形式学士学位论文七、参考文献1丁思亦，刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究J.教育观察，202

14、0,9(36).曹莉莉.幼儿园数学教育的生活化与游戏化浅谈JL才智，2020(12).高瞻教育研究基金会,学前儿童观察评价系统M.北京:教育科学出版社,2018.4虞永平.幼儿园课程评价M,南京:江苏教育出版社，2009.5丁月玲.在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的研究J.华夏教师，2019.刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略J.教育观察，2018(06).李娟，张丽芳，刘娇娇.幼儿园教师数学领域内容知识考察J1学前教育研究，2016(11).网田勇.数学游戏中找到乐趣J.双语学习，2007(09).9朱家雄.记录，让儿童的学习看得见M.福州:福建人民出版社，2008

15、.10刘昆.幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究D.华东师范大学，2018.11卢筱红，付欣悦，毛淑娟.幼儿游戏行为观察与研讨M.北京:北京师范大学出版社，2020.12陈芸.将幼儿数学活动融入游戏中快乐无限J.吉林教育，2015(8).刘婉.幼儿园游戏与指导M.北京:高等教育出版社，2012.14陈帼眉.幼儿心理学M.北京:北京师范大学,2015.15徐菁.体验数学的重要性:幼儿数学素养发展的起点J.学前教育研究，2020(4):89-92.16雷辉.大班幼儿家庭数学教育研究J.中华少年,2019(22):6-717方咪.幼儿园数学区角环境创设研究D.湖北师范大学,2019.18李艳.浅谈班级环境创设对幼儿数学学习的重要性J.课程教育究,2020(06):158.19NationalAssociationfortheEducationofYoungChildrenJ.Guidelinesforappropriatecurriculumcountentandassessmentinprogramsservingchildrenages3through8.YoungChildren.1991(5).20ClaxtonG.CarrM.Aframeworkfbrteachinglearning:thedynamicsofdispositionlJ.