串并联电路说课稿（模板20篇）.docx

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1、串并联电路说课稿（模板20篇）教案模板是教师为了规范教学过程，提高教学效果而设计的一种标准化教学指导工具。接下来是一些教师们精心编写和调整的教案模板，希望能给大家提供一些灵感和参考。电流和电路说课稿2 .知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。3 .结合小小电动机、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。二：过程与方法。在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。三：情感态度与价值观。激发学

2、生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。4 、学会画简单电路图。指导学生连接电路，组织讨论。1 .类比法：课件展示同学们熟悉的水流的形成得出电流的形成。2 .分组实验法：将学生分成2人一组进行实验。3 .示范、合作学习、训练的方法：在教师规范准确的示范下，学生通过合作学习，自己动手实验，掌握连接实物及画电路图的知识。4 .多媒体辅助教学法：利用多媒体进行辅助教学，展示一些生活中的物理现象。5 .理论与实际相结合的方法：将所学的知识与生活、生产实际相结合，认识电源、用电器、开关等知识。教师：多媒体课件；

3、干电池，小电动机、开关，灯泡各一个；几种开关各一个；三种不同电源的手电筒；音乐贺卡。学生：（分组实验用）干电池，灯泡，电动机，开关，导线。“上课”“老师好”“同学们好，请坐”“早就听说咱泰和县城的夜景漂亮，”“昨晚一见，果然名不虚传，这些迷人的彩灯，把咱泰和县装扮成一个不夜城”“老师今天也带来了一些彩灯，我想请同学们帮个忙，让它们也亮起来，美化美化教室，好不好？”“在动手实验之前，请同学们注意两点哟”“请同学们打开桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你们的彩灯亮起来。老师要看看哪个组完成得最快最好哟！完成好了的小组请举起你们桌上胜利的小红旗！”（老师巡视各组实验）。“看到同学们的彩灯亮起来，老师

4、真高兴！咦？你们这三个小组的红旗为什么还没有插上呢？”生：“我们的灯不会亮！”“哦！别难过，这节课我们就将一起研究这些灯为什么会亮，又为什么不会亮！”“刚才同学们连接的就是一个简单的完整电路，闭合开关后，灯泡会发光的，那么，你认为要构成一个完整电路，必须要有哪几个要素呢？”请同学说出完整电路的构成：电池灯泡开关导线。在讲电源的.时候，老师出示三种不同电源的手电筒“科技推动社会的发展，希望同学们通过自己的努力，发明出更多的环保型电器为人类服务”。在讲“导线”时，问丁组同学“你们刚才做的实验当中，有几根导线？”“一根”“那你们是怎样使灯亮起来的？”（学生回答。老师及时给予肯定和鼓励.）。“一个电路

5、中只要有了这四个要素，当开关闭合时，灯就应该亮起来啊！可是，刚刚甲乙丙三个小组的彩灯为什么就不会亮了呢？是这四个要素中的哪一个出了问题呢？下面我想请其他组的同学与这三个组的同学一起来探究一下，是什么原因使彩灯不亮呢？我们分三大组进行探究。”老师巡视并给予指导。“请将你们的探究方法及结果告诉给大家。”（学生分三组回答，教师及时给予肯定并更换坏的元件。）。2：电路图。人们为了能方便的描述电路中元件的连接情况，就用一个个规定的符号来表示电路元件。“用元件符号表示电路连接的图就是电路图”请同学们将开始实验时的电路画成电路图。老师点评学生的电路图，并把灯泡符号改成电动机符号，问：“这是什么元件的符号？”

6、“电动机”（出示电动机）“在你们的抽屉里有一个电动机，请拿出来，根据电路图，连接实物，使电动机转动起来，看哪个小组的红旗最先飘起来！”3：电流。在实验中，彩灯会亮，电动机会转，就是因为有电流在电路中流过了它们。电流是怎样形成的呢？三：小结：在这节课上，你有什么收获呢？四：课堂练习题。（可以设计一道由实物图画电路图的题：用彩色泡沫塑料纸画一节干电池，一个开关，一个小灯泡，一个电动机，然后教师将它们沾水后贴在黑板上，用笔连接成简单串联电路，让学生将这个电路图画出来）。课时设计课堂实录。等效电路说课稿在电路图中把电流表用导线代替（电流表内电阻很小），电压表可直接去掉（电压表内阻很大）。同时考虑开关，

7、比如开关闭合的就用导线代替，开关断开的就直接去掉，滑动变阻器也先用普通电阻替代；。第二步、分析基本电路。百度介绍有两种方法即节点法和电流法，安妮妈妈的选择是将二者合并：在此基础上，画出正规的电路图。第三步、还原电表。看电表测的是哪一部分电阻的电流或电压，记住电流表是串联的、电压表是并联的。并联电路中电流表的连接问题：如图，要保证11和12并联，只要线头m接在从灯12的左接线柱到电流负极的任一接线柱上都可以。但当m接在灯泡11的左接线柱上或电流表的右接线柱上时，电流表被留在干路中；当m接在电源负极或电流表的左接线柱上时，电流表被留在了12的支路上。所以两种接法电流表所处的位置不同，所测的电流也不

8、同。四种电路连接类型的作图说明：（一）看实物画电路图，关键是在看图，图看不明白，就无法作好图，中考有个内部规定，混联作图是不要求的，那么你心里应该明白实物图实际上只有两种电路，一种串联，另一种是并联，串联电路非常容易识别，先找电源正极，用铅笔尖沿电流方向顺序前进直到电源负极为止。明确每个元件的位置，然后作图。顺序是：先画电池组，按元件排列顺序规范作图，横平竖直，转弯处不得有元件若有电压表要准确判断它测的是哪能一段电路的电压，在检查电路无误的情况下，将电压表并在被测电路两端。对并联电路，判断方法如下，从电源正极出发，沿电流方向找到分叉点，并标出中文“分”字，（遇到电压表不理它，当断开没有处理）用

9、两支铅笔从分点开始沿电流方向前进，直至两支笔尖汇合，这个点就是汇合点。并标出中文“合”字。首先要清楚有几条支路，每条支路中有几个元件，分别是什么。特别要注意分点到电源正极之间为干路，分点到电源负极之间也是干路，看一看干路中分别有哪些元件，在都明确的基础上开始作电路图，具体步骤如下：先画电池组，分别画出两段干路，干路中有什么画什么。在分点和合点之间分别画支路，有几条画几条（多数情况下只有两条支路），并准确将每条支路中的元件按顺序画规范，作图要求横平竖直，铅笔作图检查无误后，将电压表画到被测电路的两端。（二）看电路图连元件作图方法：先看图识电路：混联不让考，只有串，并联两种，串联容易识别重点是并联

10、。若是并联电路，在电路较长上找出分点和合点并标出。并明确每个元件所处位置。（首先弄清楚干路中有无开并和电流表）连实物图，先连好电池组，找出电源正极，从正极出发，连干路元件，找到分点后，分支路连线，千万不能乱画，顺序作图。直到合点，然后再画另一条支路注意导线不得交叉，导线必须画到接线柱上（开关，电流表，电压表等）接电流表，电压表的要注意正负接线柱遇到滑动变阻器，必须一上，一下作图，检查电路无误后，最后将电压表接在被测电路两端。（三）设计电路方法如下：首先读题、审题、明电路，（混联不要求）一般只有两种电路，串联和并联，串联比较容易，关键在并联要注意干路中的开关和电流表管全部电路，支路中的电流表和开

11、关只管本支路的用电器，明确后分支路作图，最后电压表并在被测用电器两端。完毕检查电路，电路作图必须用铅笔，横平竖直，转弯处不得画元件，作图应规范。（四）识别错误电路一般错误发生有下列几种情况：1、是否产生电源短路，也就是电流不经过用电器直接回到电源负极；。2、是否产生局部短接，被局部短路的用电器不能工作；。3、是否电压表、电流表和正负接线柱错接了，或者量程选的不合适（过大或过小了）；。4、滑动变阻器错接了（全上或全下了）。电流和电路说课稿大家好！电流和电路是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更

12、好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。

13、我将本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标。（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用，（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的电路图。（3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害。2、过程与方法。3情感态度和价值观。通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：（一）创设情境，实验引入新课：我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似复杂的东西实际都是由最简单的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才

14、能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展示学习目标。（二）围绕目标，展开探究。实验采取小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以教师要提醒学生注意：（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。（2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示，并对他们示范，老师再一次提醒如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，（利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮）。实验结束后让完成“灯

15、泡亮”的学生展示电路，利用学生展示的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展示导体中电荷的定向移动来辅助学生的理解）。然后，教师设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？在教师引导下，引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。接着用多媒体展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必

16、要性。（从日常生活的现象入手，体现了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要。进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。规范画电路图的电路图的要求，并结合同学们的实验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。最后，教师再次设问：“在刚才的实验中，有的小组的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培养学生分析问题解决问