18 从刺激到反应（教案）苏教版科学五年级上册.docx

《18 从刺激到反应（教案）苏教版科学五年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18 从刺激到反应（教案）苏教版科学五年级上册.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、苏教版（2017年）科学五年级上册从刺激到反应教学设计课题18从刺激到反应课型新授课教学目标科学观念：通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用；举例人体对某些刺激到反应方式和作用；知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。科学思维：通过测试活动，能够收集证据感受到神经系统中各部位和反应速度上存在的一些差异和大脑在处理信息时也会出错。探究实践：能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。会用科学语言、概念图、图表等收集整理信息，处理结果。态度责任：激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望，产生对事物的结构、功能、变化及相互关系进行探究的兴趣。教学重难点重点：

2、了解人体神经系统的组成。难点：通过画信息传递流程，知道神经信息的传递路径。教学环节教学过程课堂导入一、导入1 .出示图片：图中的官兵们是怎么进行抢险救灾的？（学生交流）2 .不同的官兵负责不同的工作，他们各司其职。但是他们的工作之间有关联，也需要互相配合。3 .我们的身体也有一个类似“司令部”一一脑。脑和脊髓是身体的控制中心。脑负责存储和加工信息，脊髓负责下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。周围神经既要负责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。揭题：这节课让我们来学习从刺激到反应。（板书课题一一从刺激到反应）二、探索探索一：了解人体

3、的信息传递过程1 .想一想在这幅图中小女孩的神经系统是如何处理信息的？（学生讨论并交流）2 .教师小结：小女孩通过眼睛看到收到的短信内容，眼睛会将这个信号通过周围神经传到脊髓和大脑，大脑存储和加工信息，然后发出回复短信的指令，并通过脊髓传到周围神经，周围神经又把大脑的指令獴传送到手指的肌肉，使其作出回复短信的反应。3 .仔细观察图片，想一想守门员扑球的信息传递流程。（学生交流并试着作图）4 .守门员的眼睛看到球飞过来，迅速的通过周围神经将这个信息传递给脊髓和大脑，大脑通过分析信息，下达指令，这个指令又通过脊髓传递到周围神经，周围神经把大脑的指令传送到肌肉，命令守门员做程出扑球的动作。探索二：测

4、试人体不同部位的皮肤敏感性1 .教师出示图片并出示实验要求：把眼睛闭起来,用两支铅笔的笔尖轻轻触碰身体的不同部位。体会哪些部位可以感觉到有两个笔尖,哪些部位感觉只有一个笔尖。2 .学生实验，实验后交流结果；习3 .活动小结：人的皮肤各部分触觉的敏感程度是不一样的。一般来讲,按敏感性从高到低排列,依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。其中，只有指尖皮肤能感受到两个笔尖触点,其他三个部位的皮肤只能感受到一个触点。4 .教师提问：为什么人的指尖和手背的皮肤敏感性最强？人体各部位对刺激的敏感程度是不一样的，原因是各个部位的感觉刺激的神经分布密度不同。因为人的指尖和手背神经分布密度最大，

5、因此指尖和手背对外部刺激最为敏感。探索三：测试身体不同部位反应的快慢1.教师出示图片并出示实验要求：学生两人一组，避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。看看身体哪个部位的反应最快，哪个部位的反应最慢。2.学生进行活动，橡皮分别落在同一被测试者的手背和脚背上，被测试者作出反应的速度是不一样的，落在手背的反应时间比落在脚背时的反应时间短一些。手的反应比脚的反应快,因为手到大脑的距离比较近。探索四：大脑的判断1 .教师出示图片：观察两组插图，比较一下这两组插图中的线段是不是一样长？（学生交流看法）2 .这是一个视觉上的差异而导致大脑判断错误的现象。因为这两幅图片能够造成视觉上信号的模

6、糊错觉，这样导致大脑判断出错。资料我们的脊髓在人的神经系统中，脊髓由一把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经，脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，虽然被脊椎骨和软骨包围着，但还是有可能受到伤害。一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。因此，我们在运动时要注意自身安全。例如，不要在没有保护的情况下做下腰动作，在剧烈运动前要做充分的准备活动。三、拓展1.了解神经是如何传导信号的；2 .学生交流；3 .教师小结：神经就像电话电缆，起着传递信息的作用。传入神经（又称感觉神经）负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢，传出神经（又称运动神经）负责把信号从神经中枢传向身体各处。课堂小结这节课，我们了解了人的

7、神经系统，知道人的神经系统由脑、脊髓和周围神经组成，脑、脊髓、周围神经这三个部位是协同工作的，人体感受外部环境刺激并作出反应，是整个神经系统协助完成的，因此我们在日常生活中要注意保护整个神经系统。板书设计18从刺激到反应b/*fi（Bn-jd两支电尖器、了你一SS（iw手恃入眸峰ws）H系晚/一比较线收长星府Z”加一IwMm、4xA*后拼Z三WWm6fim/五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解。已经具备了较高的抽象水平,可以离开具体事物进行抽象的思考。他们对于该学科的学习具有浓厚的兴趣，学会了小组之间、同桌之间合作学习，这都为本节课的教学做好了铺垫。本课是苏教版五年级下册人体司令部单元的第二课。通过上一节课的学习，学生已经了解并感受了刺激与反应。但对从刺激到反教学反思应的过程即本课新的新知一一神经，知之甚少。神经比较抽象，看不见，摸不着，没有科学的认识与实践，导致学生对神经认识很模糊。部分学生可能对神经有所认识，但都是停留在知识性的问题上，缺乏系统性，缺少实际的活动体验和感知。因此本节课的教学设计尽可能以游戏、活动为主线开展教学。在活动中感受信息的传递，拉近学生与抽象神经的距离，降低学生的学习难度。