谈谈课文教学与作文教学的结合论文.docx

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1、谈谈课文教学与作文教学的结合目前，语文教学往往把作文教学与讲读课文的教学独立起来，讲读课文只讲文章的中心意思，对学生进行思想品德教育，而忽视对学生进行写作的引导。课文是很好的写作范文，在老师的讲读中，学写作，更具有具体的示范性。语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力，其中写最为重要。从语文考试方面讲，小学阶段作文分数要占整个卷面的三分之一，甚至更高些，最少也不低于四分之一。随着年级的升高越来越能感觉到：语文要想得高分，作文的得分不容小觑。从将来的需要方面讲，学生走上了工作岗位后，要写工作计划、报告、总结、专业论文等等。写”也是基本的工作能力。基于这种情况，课文教学要注意读、写紧密结合，这

2、样才能获得更全面的教学效果。课文教学和作文教学怎样才能结合起来呢？课文教学要重在培养学生分析问题的能力以及积累好词、好句、好段的能力，学生分析问题的能力和语言表达能力提高了，写作水平就提高了，也就能写出好文章了。在课文教学中，教师要通过文本解读来促进写作。这种解读除了有中心思想的讲解，还要有写作上的点播，既讲表达方法又讲修辞方法，并进行及时仿写。具体方法如下:一、课文教学渗透作文教学学生通过课文学习，学习写作技巧，是提高写作水平的有效方法之一。过去，有些老师在教学中，单讲作文，作文和课文分开讲，这就缺乏操作性强的具体示例，学生学起来觉得很枯燥，也很难灵活地运用到自己的作文中。课文教学中，教师应

3、针对课文中的句子、段落，讲清拟人、排比、夸张、比喻、对偶等修辞方法及作用，并让学生限时仿写一句话，略加评讲。教师的课堂教学，如果单单分析理解课文，而没有指出或没有强调这篇文章的修辞方法，学生就不一定能灵活地运用这些好的写法。比如，花钟一文作者运用了排比、拟人的修辞方法，描绘出一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这就是可以造花钟的理由。同时也给人们展现了百花争艳的盎然景象。激发读者读文的兴趣。再比如剃头大师一课，课文首先介绍了表弟天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头，通过铺垫，可以渲染气氛。形成“山水欲来的情势，促使读者产生期待、盼望看到小沙剃头的情形。接下来，作者描述了小沙被姑父押进

4、理发店,被迫理发的情形，然后作者用两个具体的事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”理发埋下了伏笔。文章设置伏笔，对后文肯定有所照应,使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。我们老师在讲课文的时候，要强调作者的写作技巧。使学生写作上有这方面的知识渗透，逐渐用在自己的写作上。二、及时有效的进行模仿练笔和深入理解课文内容的练笔叶圣陶先生说过“阅读是写作的基础。”教材中的课文就是学生学习写作的范文。如果能在教学中把课文教学与学生的作文实际紧密联系起来，及时有效地进行练笔，那对于提高学生的作文水平是很有帮助的。教学中我得出这样的经验：仿写能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的

5、一般规律，从而迈出写作上重要的一步。仿写是知识迁移最直接的途径，仿写的过程是学生深入领会课文妙处的过程。仿写什么呢？仿写范文的语言，写作方法，修辞方法。在仿写时，老师要细细指点。我们老师在讲解课文时还要注意一点，不是课文中的每一个片段都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片段进行仿写练习。仿写时，要告诉学生这个片段，在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。学生凭这个例子，能够举一反三，有了凭借，历练才有着落。除此之外，在课文教学中还有一种练笔，以课文内容为写作素材，把学生语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来。学生的这种练笔必须建立在对课文充分理解的

6、基础上，这就促使学生主动深入地钻研课文，加强学生对课文的理解。另外，这种小练笔以课文内容为素材，为学生习作提供现成的“下锅米“，解决了学生在写作时无事可讲，无话可说的困难。三、课文教学与作文教学要双管齐下小学语文课本所选的课文，都是少年儿童喜闻乐见的文章，内容生动有趣，积极向上，对孩子们有极强的思想教育意义，同时写法上也运用了极多的写作知识。不论从哪个层面上讲，语文课本都起到典范作用。对于初学写作的小学生来说，平时的作文还不是一种创作，它往往是一个模仿的过程。因此，这些课文无疑是他们模仿写作的最好的范文。所以，老师在课文教学过程中应贯穿作文教学，使课文教学与作文教学双管齐下。如果做到这一点，就

7、更有利于提高学生的写作水平。不然，丰富的写作营养就十分可惜地流失了。课文教学与作文教学二者完全可以有机结合在一起，作文教学绝不是孤立的，我们不需要大量纯粹的作文课，所以，我们必须转变传统的作文教学观念。倡导作文教学与课文教学的有机结合，提高学生的作文水平。在教学时。教师要设法把作品的思想和意境与学生的思想和生活联系起来，在作品与学生之间架起桥梁，使书中的一景一物牵动学生的心。使学生心灵受到震撼，产生共鸣，以此来启辿和培养学生的想象力和写作悟性，从而培养学生美好的情感，丰富他们的人生体验。这既是教学的途径，也是写作的途径。总之，课文教学和写作各有自己的目的和任务，但在教学中是紧密结合、相互为用的

8、。因此，我们要课文教学与习作两手抓，“双管齐下，要找到两者的结合点，做到事半功倍。四、指导学生背诵课文，对提高学生的写作水平起着至关重要的作用背诵课文,可以学到最基本的语言表达方式。同样的内容不断地重复，实际就是一种语言表达方式的反复熟悉，对初学写作的小学生来说，肯定大有好处。背诵的文章多了，写作时很自然的联想到这些语句、词语，并能很自然的运用它们。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，便是这个道理。在写作中，你头脑里那些华丽的词语和语句源源不断地涌现出来，再不会为想一个贴切的形容词而绞尽脑汁。每天坚持读课文，重要的段落熟读成诵，对于写作是有帮助的。写作能力的提升，除了掌握基本的写作方法和技巧以外，

9、很重要的一项就是积累，包括故事、案例、名言名句、好词好句等的积累，通过背诵课文能够达到积累素材的目的。学生平时都喜欢看课文，只追求了解故事情节，很少有人花时间去背诵课文中的好文章，好段落。那是孩子们没有意识到背诵的重要性。背诵课文能加深对课文内容的理解。在背诵的过程中，同学们不但眼睛要认真看着内容，用笔画出重点内容，注意力高度集中，大脑也要快速运转，口、手、脑、眼并用，不但记住了文章的内容，还加深了对文章的理解，有助于深入思考，提高自己写作上布局谋篇的能力。在背诵的过程中，除了记住文章的内容，更重要的是，同学们要学会提炼每一句话，每一段的关联词，提炼文章的中心思想，分析文章的行文逻辑，记住每个

10、词语的使用方法。长期坚持下去，不但对词语理解很透彻，还清楚了不同类型文章的行文逻辑，写文章的时候，就能产生条件反射，很多词语、故事、案例我们都会信手拈来，不再是挖空心思去想：文章怎么去写。写作不是简单的文字堆积，需要我们有一定的语感，词语之间如何搭配效果会更好，一句话用哪些词语，能够准确表达自己的想法。语感是培养出来的，当我们记住了大量的优质内容以后，大脑中会时不时地冒出一些优美的语句和词语，既有助于提升写作能力，也提高了语言表达能力。作为初学写作的小学生。从小养成背诵课文的习惯。相信你的收获会大大超过课文的内容，不仅扩大了词汇量，还积累了更多好的素材，对你的写作能力会有很大的帮助。总之，课文教学如果能与作文教学结合起来，就能将课内与课外的知识有机地结合在一起。更重要的是，可以将书本知识与实践结合在一起，使学生学到的东西很好地应用到实际中。这样，就能使语文课真正起到为学生终生发展服务的作用了。