市级课题论文研究一等奖课堂教学实践评比《神来之笔,锦上添花——例谈音乐教学中多媒体的妙用》.docx

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1、“神来之笔，锦上添花”例谈音乐教学中多媒体的妙用【摘要】多媒体应用于音乐教学司空见惯，因其有着生动直观等功能，弥补了音乐课堂上的教学不足，发挥着多重作用，因此得到了良好的教学效果，给音乐教学增添了无穷的魅力。本文以教学实践为立足点，从情境创设；重、难点解决；教学整合；加深课堂理解；以及iPad用于课堂，这几方面谈谈多媒体在音乐教学中的妙用。【关键词】多媒体；音乐教学；ipad2022义务教育音乐课程标准中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、

2、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为课堂上不可缺少的部分，多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，使得教学取得了良好的效果，其优越性更是不容置疑的。笔者思考：在教学实践中，如何更好的将多媒体技术应用于课堂，发挥其妙用。从情境创设；重、难点解决；教学整合；课堂理解；以及iPad用于课堂，这几方面，笔者就其谈谈自己的一些心得体会。创设情境，激发兴趣众所周知，情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

3、情境教学法的核心在于激发学生的情感。那么如何发挥多媒体在音乐教学中的情境创设呢？根据以往经验，多媒体在音乐教学中的情景创设，多半是图片、音频的有效插入。例如：在执教赶坪归来阿哩哩时，我收集了大量的彝族风土人情的图片和视频资料，带着学生走进彝族的旖旎风光中。创造这样的审美情景，有利于激发学生的情感维系点，提升学生的审美情趣，使学生在学习歌曲时能够更加的动情演唱。又如：在执教雪花带来的梦时，多媒体插入铃儿响叮当音乐，欢快的旋律，动感的节奏，一下子带领学生走进了音乐的世界中，学生跟随着老师做律动，拍手、跺脚。多媒体又模拟雪花飘落的高低，来比喻旋律音高的走向，形象生动。如此的情景创设，激发了学生的学习

4、兴趣，为接下去的音乐教学做好了良好铺垫。而这一切，全要归功于多媒体在音乐教学中的妙用。试想下，如果仅仅是依靠教师钢琴伴奏，自己演唱，是很难达到这样的效果的；更何况，教师是很难模范出童声的演唱效果，所以，也很难达到预期的教学情境创设效果。发挥多媒体在音乐教学中的妙用，关键要借助于多媒体在课堂中的情景创设作用，利用音频、视频辅助教师的教学，从而激发学生兴趣，完成教学预设的教学目标。二.解决重、难点，优化教学多媒体的使用旨在能够有效的解决教学上的重、难点。例如：拿小放牛这课参加县音乐教师教学设计评比时，我在充分解读了教学文本后，认识到这课的特殊性。戏曲音乐教学对于学生来说既陌生又新颖，有效地上好此课

5、，通过学生欣赏戏曲音乐为主，关键是要培养学生对戏曲的兴趣和爱好。那么，如何让学生对戏曲产生戏曲和爱好？这也是本节教学课的重点和难点。我利用多媒体课件，播放戏曲唱腔，使学生能够更好地欣赏戏曲原滋原味的唱腔，体验戏曲的魅力；旨在借助多媒体的情况下，很好的解决本节课的教学重点、难点。又如：在执教梨园英秀这课时，教师一开始就点明主题：今天，老师带同学们一起走进梨园，首先，是戏曲艺术家们为我们带来的精彩的表演。引出了问题：这里请同学们数数一共出现了几个唱段，看谁能够在最后说出这个唱段的剧中？多媒体播放r：越剧天上掉下了个林妹妹、黄梅戏满工对唱、昆曲姓紫嫣红、豫剧刘大哥说话理太偏、京剧贵妃醉酒等。教师有所

6、选择的选取一些耳熟能详的戏曲唱段，出示剧种，让学生做出连线刚才播放的戏曲唱段相应的图片。接下去，多媒体又出示“生、旦、净、丑”的戏曲脸谱，学生做了相对应的选择。整节课中，多媒体课件中的一系列戏曲展示，使课堂教学不断深入，很好地激发了学生学习音乐的兴趣，使学生能够认真听讲、积极参与、勇敢表现，同时活跃了课堂的气氛，解决了本节课的重、难点。当然，多媒体在优化课堂教学中，发挥了举足轻重的作用。.整合教学，开阔视野多媒体有其它资源的广泛性和共享性的特点。如何将这些资源进行整合，取其精华去其糟粕，更好地运用于音乐教学；需要以教材内容为立足点，然后进行扩展、重组教学。所以，需要上网查找资料，让学生学习和欣

7、赏不同国家、地区、民族、童谣及小型器乐或乐曲片段，感受不同的音乐风格，感受音乐强大的表现力，开阔学生们的音乐视野。如：在参加楚门教育发展联盟音乐教研活动时，我执教了日本民歌樱花这课，此课虽然短小，但是可挖掘的东西还是很多。备课前，我进行了网络查询，下载了一些资料，制成有关需要的多媒体素材：日本的富士山；茶道、花道、书道；日本的和服、武士、浮士绘、能乐等等日本文化的象征符号。课堂上，这些文化符号虽然是点到为止，但是开阔了学生的视野，学生的欣赏地津津有味。接下去，在挖掘音乐本体时，课件上又出现了：尺八、三味线、日本筝；然后，课件播发了我国的茉莉花，对比欣赏中国“五声调式”和日本“都节调式”的区别。

8、进行整合教学，把这些跟本课音乐相关的文化一一介绍给了学生，使多媒体在教学中发挥了作用。四. 形象生动，加深理解多媒体的运用，使得音乐教学中一些知识点更加形象生动。如：在执教二年级一对好朋友时，基于二年级学生好奇、好动的心理特点，及结合音乐文本的内容。我在讲授“八附十六分音符”时，为了让学生更好地理解，我在多媒体设置时，运用让页面出现一匹活灵活现的牛；我说：同学们，你们看，牛儿走动了。请同学们竖起小耳朵，小牛儿走动时发出的声音怎么样的？如此一来，一下子激发了学生的兴趣，学生很快的模仿出了“八附十六”的节奏；而在讲授“口”十六分音符时，页面设置了：小妞妞拿着小棒子赶动小鸭子的画面；教师提问：小鸭子

9、被赶动时，翅膀飞了几下。学生回答：四下，而且很快！教师顺势而下：那你们用小手拍拍看。就这样学生一下掌握了十六分音符的节奏类型。这样的妙用，简直是“神来之笔”，能够更好的理解抽象概念，化抽象为具体来完成教学目标。又如：在执教四年级彼得与狼这课时，真得是很好的妙用了多媒体技术。在此课中，单簧管代表猫、双簧管代表鸭子、大管代表爷爷、长笛代表小鸟、三支圆号代表狼、弦乐四重奏代表彼得、枪声用定音鼓和大鼓来表现。而这一切，都要借助多媒体形象生动的展现，在欣赏中，增强了直观性，加深了学生对作品的理解和感悟，让学生轻而易举的听辨出了这些乐器。五. 课件使用，追求有效音乐教学的课件制作不等同于其它科目的教学，它

10、更注重于音频、视频、图片等的插入，也相当于半个教学设计和教案在课堂上的呈现，在日常的教学中，得到广泛的应用。制作精美的教学课件，能吸引学生的注意力，增强课堂的生机与活力，增强感染力。但是，当下的音乐课堂有个通病：教师是纯粹为了课堂中有课件而设计课件；课堂往往变成了课件为主导，教师很少范唱了、很少弹伴奏了、很少设计巧妙的语言来带入美的情景了。老师立在一旁，把这一切全盘托出的交给了课件，本可以用简洁话语一带而过的内容，却一定要用课件来展示，课件成了冗长繁琐的累赘。如果是这样的话，课件制作再怎么精美，设计不明确，不能在学生情感体验和审美提升方面起到很好的辅助作用的话，都是无效的。记得在县第七届小学音

11、乐教学大比武时，我有幸观摩了一些老师的课。在赛场上，也有老师为了制作课件，耽误了教学的设计。实践证明在短短两个小时的备课时间里，课件的制作应追求简约有效。往往只需要一个主题；插入一两张图片、一首歌曲，就足够可以满足教学需要了。有时候，“更是要舍课件重教案”。所以，多媒体信息技术在音乐课堂中的妙用，还需要具体问题具体分析，不要过分依赖多媒体，忽视了音乐本体的作用；而且，课件要做得精简，发挥它有效的教学作用，这就要求教师利用课件时要更加紧扣教学目标，不能让无效的页面设置充斥课堂；设计时更加明确地把握教学内容，不要让过于花俏的页面内容脱离教学实际；多媒体课件使用追求有效使重难点更加突出，逻辑更加合理

12、严谨，层次更加分明，使其更广泛地为我们的音乐教学服务。六. 玩转ipad,活力课堂近年来新型电子设备层出不穷，也给传统的教学带来了全新的挑战。ipad等电子设备，几乎是每位学生人手一部，学生对这些设备也非常的感兴趣。所以，利用ipad,即有别于传统多媒体教学，又是多媒体教学的延伸；借用新的技术，重构教学模式，将技术与课堂结合，技术才真正有意义。玩转ipad,如：ipad软件Garageband的下载，在音乐课堂上，学生在模拟键盘上自己弹奏歌曲旋律，不仅熟悉了旋律、学唱了歌曲，同时对学生音高、音准的培养，及间接的学习键盘乐器、听辨各种乐器的音色都是有帮助的。而且这样自主的学习，有利于提高学生的学

13、习兴趣。还有iPad在进行二声部教学，模拟器乐合奏教学也发挥着妙用,iPad学习工具引入课堂，仿佛为课堂实效性的提高注入了活力，使高密度、高质量的音乐课堂有了呈现的可能。当然，iPad学习工具为我们课外的学习也提供了可能性。在参加县合唱比赛的时候，由于参赛的队伍比较多，比赛地点不可能同时给我们这些参赛队伍提供有钢琴的音乐教室，进行训练；在彩排和正式比赛前，我就利用了iPad上的音乐软件，为学生进行练声、及校正音准，解决了当时的不便之忧，取得了很好的比赛效果。总之，随着现代科技的进步与飞速发展为教育提供了更多、更好的便利条件。在这样的时代背景下，充分发挥多媒体在音乐教学中的“神来之笔”，经过实践证明，运用多媒体的良性妙用，使其在情境创设；重、难点解决；教学整合；课堂理解；及新媒体iPad的深入研究等几方面有着更好的效应，为我们的音乐课堂“锦上添花”。