部编版三年级下册第六单元《剃头大师》教学设计含反思.docx

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1、部编版三年级下册第六单元剃头大师教学设计含反思教材简析：剃头大师是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说开心男孩，有改动。课文以剃头大师为题，讲述了“我给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。文中的我其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱害人精的折磨，病急乱投医，才使我有机会成为“剃头大师。我的剃头水平与“大师这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。单元导语在童年的百花园里，我们看到了真善美揭示了第六单元的人文主题，单元提示运用多种方法理解难懂的句子和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的目

2、标。因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣就显得尤为重要。学情分析:本课共分四个版块。由于文章篇幅较长，共18个自然段，所以初步感知文章放在了预习。三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。学生在三年级上册第二单元就已经掌握了运用多种方法理解难懂的词语，而本单元要落实的语文要素是“理解难懂的句子，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活实际等。所以在第一课时的教学中，给出句子，要求学生用自己的方法理解摆布和受刑的意思，明确文意。这样既关注到课文理解难点上的共性，也要注意到生学理解上

3、的差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。同时，剃头大师这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。学习目标：1 .认识剃、执、否等10个生字，会写“表、胆、鬼等12个生字，认识理发、耿耿于怀、双倍等词语。2 .能运用多种方法理解受刑摆布在句子中的意思。3 .知道剃头大师和“害人精分别指谁,初步概括文章主要内容。教学重点：认识10个生字；会写12个生字；正确书写“表鬼两个生字。教学难点：初步把握文章主要内容，能运用多种方法理解难懂的词语教学过程：一、课前分享刘培梓和胡轶涵课前分享童年同学

4、们倾听后进行评价【设计意图】课前分享紧扣单元主题“童真童趣，从古诗文中感受古代文学大师笔下的童年。感受古诗词的魅力，增强文化自信，引入课文学习。板块一：激情导入理解课题1 .承接学生演讲内容，引出文学大师，配图朗读，明确钢琴大师，再到引出文章课题剃头大师，板书课题，理解课题。2 .出示图片，学生发现理发工具的异同，明确剃头工具，感受程亮的含义，走近“剃头大师。【设计意图】在明确“剃头大师含义的基础上。结合图片认识文中所提到的剃刀、推剪。帮助学生感受真正的剃头大师，不变的是他们高超的技术，一如既往的敬业精神。板块二初读课文学习字词出示学习活动一：小组合作，学习字词1 .先小组按要求，参照学习策略

5、，小组学习4分钟。ying chou .u 6 n 欢迎仇人习惯fu m6xing11抚摸受肝代替cham 6基点儿 夺门而逃2 .小组内安排组员领读词语，学生跟读。（汇报时去拼音读。）鬼话否则m骂人geng耿耿于怀执一把木尺一绻头发欢迎仇人习惯鬼话否则抚摸受刑代替骂人差点儿夺门而逃执一把木尺一势头发*3 .小组内成员汇报易错音，其他小组及成员补充。4 .小组汇报多音字，汇报音及组词。小组直接汇报第三题多音字的导学单检测。ch差别cha-爰劲chai出差MitcT拳差不齐3.HMU,n*chai)4,也决枇依蝌习上标M(Ch6)*械-MmflUha)比昨将戏不咐T1 .小组汇报导学单上完成的第

6、2题。汇报后由汇报学生直接讲解解题思路。2 .检测对学成果。(1)针对性对读。(课件一一出示词语，检测认读。)(2)针对性语境检测，再齐读。【设计意图】活动的设计，既关注学生课前预习，检测到了学生的预习效果，又能在课堂互动当中很好的通过小组合作的方式落实好字词基础；学生的小组学习一定是平时训练的基础，要确保内容学习的畅通，见证了学生学习力的提升，有效地落地模块化教学。板块三巧用方法理解词意学习活动二：读给出的句子，理解句子中加点词语摆布受刑的意思。【独学1分钟，同学交流2分钟】学习策略：1.正确流利，读通句子。2.理解加点字的意思。提示：我用的方法理解了这个词语，它的意思是O生1：我来交流第一

7、句，学生先读句子，再解释意思并交流方法。生2：我来交流第二句，学生先读句子，再解释意思并交流方法。同桌互相分句交流1 .老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锋亮的剃刀，所以小沙只得规规矩由老师傅摆布。2 .你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。【设计意图】本板块教学的教学最主要为落实本单元中语文要素:运用多种方法来理解难懂的句子做铺垫。板块四整体感知了解大意活动三：通读课文，借助下面的人物关系图，说一说课文的主要内容。课文中的剃头大师和害人精分别指谁？【互学2分钟】活动三：通埃谭文.借助下面的人物关系网.说一说谭文给生委内容【互学2分钟】剃头师传们“我小沙老剃头师傅姑父害怕

8、剃头的（头.店里的（个（）给（丁他剃头，结果（入理发店制了个光头都欢后次不修郡头棘（）押进理发店副迎（），总是由一来（）央求（）给）把他的头刷得坑坑注注.最后他只得1 .学生读课文，根据关系图交流出人物关系。2 .指名两名同学根据挖空说说主要内容3 .同桌互讲人物关系和主要内容【设计意图】本板块由于文章篇幅较长，所以在通读课文的基础上，借助人物关系图，以补空方式概括文章的主要内容。在理清人物关系后，初步明确文中的剃头大师和“害人精分别指：老剃头师傅和我。为第二课时深入明确我才是真正的害人精做铺垫。活动四：会写“表和“鬼两个生字。1.教师范写，指导表字：上下结构，上横短斜，间距匀称，长撇舒展，竖

9、提支撑，斜捺舒展，整个字上窄下宽。4 .学生指导书写鬼字：独体结构，左斜竖写短，横折稍斜，长撇舒展，竖弯钩舒展平稳，撇折右点写小，整个字上窄下宽，弯钩平稳。完成堂清：第4题（1）小题板书设计:教学反思：本课教学紧扣教学目标，遵循学生思维发展规律，步步跟进，在模块化教学中实现学生的自主，合作，交流，练习。优点：1 .教学目标明确，教学板块设计清晰合理，环环相扣。2 .导入课题，理解课题。整个版块教学流畅自然。学生能流利阐述课题含义，全员落实。3 .第二板块的学习小组活动汇报有序，其他小组成员补充完整，既检测到了学生的预习效果，又能在课堂互动当中很好的通过小组合作的方式掌握字词基础。字词学习落地有声。4 .理解词语意思时，学生平时具备良好的学习习惯，不仅说出了词语本来的意思,还解答了文意。本环节当中，学生的表现出乎意料。可见，平时在学生学习方法和习惯上的培养还是显有成效的。学生汇报较为准确，可见学生已掌握理解词语的方法。对于难理解的句子的方法也有了初步的积累。不足：1.多音字差组词参差不齐时，只读音，并且说意思，如果能够让学生在理解词意的基础上，放到语境中练习说一两句，学生的落实可以更深刻。2.在书写指导时，自己的指导用语还不够专业，对于写字指导方面还需要更多的专业提升。