自己去吧教学设计优秀.docx

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1、自己去吧教学设计优秀自己去吧教学设计优秀1【教学目标】1、认识本课12个生字。2、能正确、流利地朗读和背诵课文。3、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。【教学准备】多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。【教学过程】教师教学行为学生学习行为一、轻松准备教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。学生争先恐后的说出自己最近学的本领。二、质疑，引入课题师：小鸭子最近学到了本领，小朋友想不想知道？师：这节课我们就一起来学习新课文自己去吧。请小朋友看黑板，仔细看老师写

2、课文的题目。（教师板书课题）师：哪位小朋友能读一读课文的题目？师：你读的很好，你能带其他小朋友一起读吗？认读课题中的生字然后质疑：师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？学生高兴的回答：想一生站起来读课文的题目。该生领读。一个藏字就勾起了孩子门的兴趣，他们大声的回答：愿意。三、读中感悟第一段（播放第一段动画）师：看完后说说你都知道些什么？师：说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。识字小游戏：师：小朋友看小鸭子在水底看到了

3、什么字？请大声的读出来。指导朗读第一段：师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？师挑3到4个小朋友站起来读。师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。师：想象小鸭子刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳之后是怎么想的？又是怎么说的？怎么做的？口语练习：师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。生读生字。

4、同桌互读生字。集体读生字。挑生站起来读。一生站起来评价。学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段（播放第二段动画）师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？教师提出自学的要求：师：请小朋友和小组内的同学一起来学习第二段课文，在小组内说说你学会了什么？还有什么不明白的？学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。质疑讨论：师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？学生积极发表自己的意见。小组合作学习。让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。五、整体

5、感悟，拓展练习（播放全文动画）师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。学生发表自己的见解。一生读其余学生评价。同桌互读自己喜欢的一段。生表演课本居L六、总结全文师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？自己去吧教学设计优秀2一、导读1、内容分析：教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。课文内容概述：内容选自一年级上册自己去吧

6、。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。2、设计思路：本课以体验为中介设计教学。根据课文内容简洁，两段结构相似的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑；图文对照，联系实际，共同释疑。教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事；参与评价，内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪实现对课文的成功解读。教师依据教材，灵活选择教学策略，图文

7、结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶与感染。二、教学设计K教学目标1、认识十二个生字，会写自、已等四个字。认识新偏旁？2、正确、流利地朗读和背诵课文。3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到遇事要相信自己,要勇于实践，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。K整体设计根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内化自信、自立意识，在评价中受到启发和影响。K教学过程设计课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题

8、，引导学生认识自己两个字。小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图,此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在身临其境的情感体验中开始了学习自己去吧是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带领组员认读；找出难读生字，多读几遍，交流识记生字办法，小组内玩你读、我猜游戏。在识

9、字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们自己去学，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望上。学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。因此，朗读感悟时，具体做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图,同时创设情境，引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题，图文对照，充分读书思考，并联系生活实际,共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生提供了积极参与，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、

10、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的。感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。由于文章两段结构相似，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培养学生能力，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，自选角色，练习表演，最后在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品味，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师

11、生面前时，自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说：只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。也许这就是体验的奇妙所在吧！你想对小鸭、小鹰说些什么？学了课文，想对自己说点什么？表演后的评价，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的.过程，学生在评说中受到启发和影响。写字教学中，教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。三、教学实录1、出示插图，故事引入：老师：孩子们，喜欢听故事吗？学生回答，教师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，老师板书课题，请学生认识自、已。

12、2、回忆读书方法，自主课文、合作识字：老师：初读课文时，我们该怎么做？学生：借助拼音，读准字音，特别是生字的字音；读通句子，把每一句话都读正确。注意停顿，不读破词读破句。老师请学生同桌轮读，相互正音；看插图自读。老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字再读几遍，组内交流识字方法，老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏。3、朗读感悟第一段，自读自悟第二段：老师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边散步，听见哗哗的流水声，小鸭说什么？学生读第一段：老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发现了什么问题？学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳？自己去不行吗？学生：妈妈

13、为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗？生：小鸭游泳时会遇到什么困难？他会怎么做？学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想？怎么说？老师引导学生再读书，图文对照，联系实际，共同释疑。学生：我从图上看到小鸭很小，她有点害怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。学生：妈妈说小溪的水不深，自己去游没有危险，所以妈妈鼓励小鸭自己去。学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真高兴啊！她一定说：妈妈喜欢自强、自立的孩子!老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。学生尝试朗读。生生合作、分角色再读，老师引背第一段。老师：河边，小鸭学会了游泳。

14、山上，小鹰学会了什么？请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤：自主读文质疑释疑感情朗读积累语言。4、合作表演，加深理解与体验，内化自信、自立意识。小组合作，自选角色练习，师参与其中，鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。5、评价人物，畅谈收获：老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么？学生自主选择，畅谈。学生：我对自己说：做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子！学生：小鸭，你不依靠妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起!以后，我也要向你一样6、分课时，抓重点，指导写字。四、教学反思本课教学，学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习

15、中，能够积极参与，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言，学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁,本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上，智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。不足：小组合作表演时，老师应引导学生分工，确定好角色，根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。五、点评新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，如何让学生学得积极主动,本课以体验为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实三维教学目标教者选择设计体验学习，让智慧在感悟中生成，潜能在体