统编四年级上册随文说话课《王戎不取道旁李》教学设计.docx

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1、统编四年级上册随文说话课王戎不取道旁李教学设计教材分析:王戎不取道旁李是四年级上册第八单元一篇文言文。学生从三年级开始接触文言文,有一定的基础。本课是本册教材的第二篇文言文,主要讲了有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事。课文内容简短,但描写生动,以“诸小儿竞走”与“唯戎不动”,写出了王戎的冷静,与众孩童的行为形成鲜明对比。本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”。学习这一课不仅要理解文言文的意思,还要用自己的话把这个故事讲出来,对学生的要求有所提高。因此,学生需要在学习中学习能够把故事讲精彩的方法。教学目标:1 .朗读文言文,读准字音,读好停顿。2 .借助注释,发挥想象,用自己的话讲讲这

2、个故事。3 .结合生活经验,讨论分析树在道边而多子,此必苦李的原因。教学重点:1 .朗读文言文,读准字音,读好停顿。2 .借助注释,发挥想象,用自己的话讲讲这个故事。教学难点:结合生活经验,讨论分析树在道边而多子,此必苦李的原因。评价任务:1 .读懂字音,读好停顿。2 .借助注释,读懂内容。3 .发挥想象,讲述故事。教学过程:一、单元任务,解题释题1 .同学们,第四届全省青少年读书故事会开始报名了,本期主题为讲述身边的自然之美、生活之美、榜样之美的故事,你想讲哪个故事?如何讲好这个故事呢?本单元就让我们走进第八单元”历史传说故事的学习。这节课要学习的故事是,齐读课题:王戎不取道旁李。2 .戎是

3、本节课要求会写的字,仔细观察,如何写好它?和老师一起补全课题。3 .王戎是谁?你对他有了解吗?(1)介绍:王戎可是一位不凡的历史人物,六七岁就被誉为神童;后来成为了历史上著名的竹林七贤之一,并且官至司徒,差不多相当于现在的国家总理!厉害吧?想了解他更多的故事,可以读一读世说新语这本书。(2)了解了王戎,王戎不取道旁李是什么意思?谁知道?结合意思,(取:摘。道旁:道路旁边)师:学习这则文言文,我们需要达成以下学习目标,请一位同学读给大家听。(课件出示学习目标)任务一:读准字音,读好停顿1 .王戎不取道旁李是一篇文言文,已经读过的举手?同桌互相读一遍,做到读准字音。(课件出示:任务一:读准字音)2

4、 .出示题目:王戎不取道旁李,读一读,怎么停顿?请你读,停顿的明显些。(王戎是人物,不取道旁李是事件,这是读好停顿的一种好方法,课件出示:人物/事件)3 .你还有什么读好停顿的方法?(借助注释)请你运用这些方法,边读边标记停顿。4 .课件出示:王戎七岁,尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰树/在道边/而多子,此必苦李。取之,信然。5 .学生练读,齐读。任务二:结合注释,读懂内容1.学习文言文只会读可不行,还得理解它的意思,你有什么好办法?课件出示:借助注释、借助插图、联系上下文2 .请你们运用这些方法在小组内说说文言的意思。3 .小组汇报,其他同学认

5、真听,不认同的地方一会儿提出交流。课件出示:看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。4 .你们怎么知道诸小儿是跑过去的?预设:竞走的意思是争着跑过去。5 .他们跑过去要干什么?所以“之的意思是?6、这个小孩儿你看到了什么要争着跑过去?问两个小孩儿(板书:又大又红的一一甜李)7 .李子这么诱人,王戎你为何不动?文中是怎么说的?(板书:王戎一一苦李)课件出示:人问之,答日:树在道边而多子,此必苦李。8 .刚才你们都跑过去摘说是甜李,王戎怎么判断出是苦李呢?9 .树在路边没人摘就一定是苦李吗?在这个过程中,王戎还看到了什么或是想到了什么?(又大又红的李子连虫、鸟咬过的痕迹都没有,看来这李子确实是

6、苦的)(板书:虫鸟不吃)10 .光虫子吃过吗?你一吃是苦的会怎么办?王戎还看到了什么?(板书:咬过扔掉)11 .从中你看到了一个怎样的王戎?(板书:善于观察善于思考)12 .正因为王戎善观察、善思考,他才会自信答日:树在道边而多子,此必苦李(齐读)他才会胸有成竹的答日:树在道边而多子,此必苦李(齐读)13 .王戎说的对不对呢?齐读:取之,信然。14 .读懂了文章,再来朗读,节奏就更清楚了,接下来,我们男女生PK,女生读红色部分,男生读蓝色部分,看谁读得更好。任务三:发挥想象,讲述故事1 .我们要把这则文言文改编成小故事,而且要改写成一个丰富生动的小故事,你有什么好办法?(板书:文言文一一小故事)2 .咱们来看一下这四幅图,尤其是第二、三幅图,有什么好办法?(语言、动作、心理)课件出示文言文动作语言心理小故事3 .你认为在哪幅图中添加动作、语言、或心理描写合适呢?学生交流。4 .小组内练说,借助标准准备上台讲故事。5 .小组派代表上台讲故事,评价达到层级及进步空间。文言文动作 语言板书设计:25.王戎不取道旁李诸小儿甜李路边扔掉王戎1虫鸟不吃u苦李I路人不摘小故事心理

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