统编二上《雾在哪里》教学设计含反思.docx

《统编二上《雾在哪里》教学设计含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编二上《雾在哪里》教学设计含反思.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、统编二上雾在哪里教学设计含反思教材分析：雾在哪里是一篇童话故事。作者运用拟人手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动有趣。学情分析：本单元围绕想象这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以想象为主题的单元。雾在哪里的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意、声旁表音的特点有了初步的认识，而且学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发

2、学生主动学习的愿望。教学目标：1 .能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。2 .仿照课文例句，用“无论还是.都写一写雾来时候的景色。3展开想象，体会雾的特点。教学重点难点：重点：仿照课文例句，用无论还是都写一写雾来时候的景色。难点：展开想象，体会雾的特点。第二课时教学过程：一、播放视频介绍雾。1.你在生活中见过雾吗？请你用一个词语来形容雾。（蒙层预设：模糊、朦胧）那你知道雾是怎样形成的吗？（视频播放）2 .今天就让我们就继续走进课文雾在哪里。师写课题,生跟着老师空书。指名读课题，指导读出疑问的语气。（师强调：标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。）3

3、.写课题，你有没有好方法记住雾？（预设：加一加，雨+务=雾）雨字头的字我们还学过很多，谁来说一说？（预设：雪、雹、霜、露等）师小结雨字头的字一般与天气现象有关。【设计意图：通过白板中的蒙层技术和视频让学生感受雾的样子，运用动画飞入技术拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】二、指导朗读认识雾。1.课件出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。过渡：在作者眼中，雾是什么？（预设：淘气）这句话运用了一个什么修辞手法？（预设：拟人）课件出示：大声朗读课文，请用一在文章中画出淘气的雾说了什么话？出示课件课本相关页图片，用红线标画出以下句子：自由大声朗读。（教师整体评价

4、）我要把大海藏起来。（出现蒙层：高兴的语气）指名朗读。（生生评价）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（出现蒙层：开心的语气）现在我要把海岸藏起来。（出现蒙层：自豪的语气）指导朗读。（师范读）现在，我该把谁藏起来呢？（出现蒙层：疑惑的语气）全班齐读。雾把自己藏了起来。（出现蒙层：肯定、高兴的语气）【设计意图：本课朗读教学重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气；二是读好长内部的停顿及其语调的变化。在低年级朗读教学中，教师指导练习基本的朗读技能是必要的，在出示课本相关页图片时，还是采用了白板技术中的蒙层技术。】三、精读赏析了解雾。（一）.快速朗读课文，完成以下任务：1.雾把什么都藏了起来？请用。圈出

5、关键词。2 .之后的景色有什么变化？请找出相关句子用画出来。课件出示电子课本，教师讲解、圈画。3 .读一读，看看刚才这些景物是靠哪些词语串联起来的？用在书中标注出。4 .淘气的雾孩子把一切都藏了起来，什么都看不见了。在这雾蒙蒙的背后，还有什么地方也被藏了起来？景色是什么样的？5 .淘气雾孩子把一切都藏了起来，再也没有可藏的了，最后把谁藏起来？（预设：自己）把自己藏起来之后，景色又是什么样的呢？快速在课文中找一找。6 .那你知道雾是怎样消失的吗？（视频或者图片呈现）7 .课文说雾是个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？（预设：神奇的魔术师、调皮的孩子、大画家、可爱的小仙女）四、拓展延伸感受雾。1

6、.雾还能把谁藏起来？藏起来之后又是什么样子的？假设雾来到了其他地方，比如：学校、草原、沙漠、游乐场、公园他是怎么说的，又是怎么做的呢？方法指导：A.用上“无论还是.都.这个句式。8 .用上恰当的动词。C.展开丰富的想象。2 .出示仿写单，学生完成。3 .作品展4 .游戏刮刮乐。【设计意图：雾去了哪儿是学生感兴趣的话题，从想象到现实，让学生在想象的同时也要关注生活，关注自然界中的事物，本环节方法指导使用白板技术中的思维导图出示板书，再最后游戏刮刮乐环节使用蒙层的技术让学生上台刮卡，提高学生的学习兴趣。】五、作业布置阅读雾。1.必做：完成仿写单。2.选做：拓展阅读云和雾、庐山的云雾。教学反思：雾在

7、哪里这篇课文作者运用拟人化的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中我主要围绕要“淘气来设计。抓住雾淘气，雾把什么藏起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读，让学生边读边思考，在读中悟在读中加深对课文的理解。一、朗读训练力求扎扎实实语文学习以读为本读中体会。对于低年级的学生而言，读更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜的作用。课中，我把雾说的话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会雾的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“雾的特点。二、语言训练力求扎扎实实引导学生通过老师给出的学习方法，仿说雾还把谁藏了起来？臧起来之后的景色有什么变化？让自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据课文，展开仿写，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性，课堂不再是少数学生的课堂,学生们学得更积极主动了。当然，课堂上还有一些细节不够完美，比如在白板技术的运用方面还得多钻研，在今后的教学中，我会不断向其他老师学习。