21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计走进语文魅力无穷一一杨氏之子教学设计教材分析教材位置本课是部编版小学语文五年级下册第八单元中的第21课，是本组的第一篇精读课文。这个单元以“语言的艺术”为专题，紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题。并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。杨氏之子是一篇文言文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；本课的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。基本内容杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

2、本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说我可没听说孔雀是先生您家的鸟。故事情节简单，语言幽默风趣，耐人寻味。思想感情这篇课文通过感受孩子语言的妙处，从而体会孩子的机智幽默且有礼貌。四、内涵丰富通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。一、教学目标1、自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“

3、梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。教学重难点1.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。2 .凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。3 .能用自己的话讲述这个故事。教学过程：一、简介文言文，导题解题。笑一笑。十年少，人们都说呀，微笑是最好的名片，可以拉近我们彼此间的距离，从你们脸上的笑容，老师就感受到了这一点。那在生活中，你们有什么好办法能逗人一笑吗？

4、你来说。这确实是个好办法，简单有效，尤其是讲一些幽默风趣又让人印象深刻，还能启发人思考的幽默故事。这不，我们的学校就要举行幽默故事大赛，讲出你收集到的轻松又有智慧光芒的故事。好，上课。同学们好，请坐。好同学们，这样的故事在生活中是不是有很多？那用文言文来讲故事,你们试过吗？我们今天要学习的这一篇幽默风趣的文言文故事，就选自这本书中，书中为我们呈现了这样一位少年。是谁的孩子？再读二、初读课文、读通课文想要讲好文言文的故事，我们就要读好它。课前大家已经借助预习单预习了课文，那谁来读给大家听？请你。（学生读课文）字字清晰，课前预习的也很充分，文中出现的两个多音字也都读准确了，在这里是谁为谁设果？请你

5、，（是杨氏之子为孔君平设果）,补充空白也是我们辨别读音的好办法呢。老师通过检查同学们的课前预习单，发现这两句话大家在停顿上有异议，谁再来读一读？请你。（学生读句子）这位同学很会读文言文的句子呢，尤其他在读到：指以示儿，后面关注了人物动作的停顿，像他这样，谁再来读一读？（学生读句子）流畅自然，有滋有味。尤其是最后一句，这里的“禽”是什么意思？最后那位男孩子，能告诉大家你是怎么知道的吗？（根据这个“禽”的字，我们可以给他组词为禽兽），采用组词的方法。（描绘出了禽的意思）是什么？（鸟的意思）有一个词语叫做飞禽走兽，你瞧，多会学习呀。文言文的停顿也要据意而停。了解了意思，我们再来读孔（学生齐读句子），

6、读准了字音，读好了句子，还不够，我们还要读懂它的（意思）。想要读懂文言文的意思，你都有哪些好办法？请你，（可以联系上下文，也可以借助插图）。谁还能补充？（我同意这位同学的说法，我还有补充，我认为还可以联系生活实际，）瞧，这位孩子回答问题多么清晰呀，还有吗？请你（可以用运用注释），是呀，注释可是我们学习文言文最常见的好办法呀。三、探究交流、理解意思1 .下面就请同学们。结合我们之前所学到的方法，选用适当的方法来读懂文言文的意思，先自己理解不懂的地方再同桌交流，开始吧。善于倾听，善于交流，实乃好学者也。2 .现在老师想和大家一起合作着，接龙来讲讲它的意思。老师来用文言文讲，你们来用白话文讲。我们的

7、故事，接龙开始了，准备好了吗？3 .故事话筒可是随时会传到你那里呀。梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。（梁国杨氏的儿子，今年九岁了，非常聪明），句意清晰，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（孔君平来见他的爸爸，但是他的爸爸不在，所以就让杨氏子出来），儿在这里就是指的（杨氏子）。你瞧，人物关系说的多明确呀。为设果，果有杨梅。（为设果，果里有杨梅），谁为谁设果？（杨氏子给孔君平设果），你瞧，慢慢来，我们总能说清楚说明白。孔指以示儿日，此是君家果。（孔君平指着杨梅说，这是你家的水果）。这一动作指着杨梅给。（杨氏子看问，这是你家的水果）？这里是曰，（说这是你家的水果），对，这里指着杨梅给杨氏子看，说。儿应声答曰

8、，未闻孔雀是夫子家禽。（杨氏子回答道，我可没听说孔雀是先生你家鸟）。多么有礼貌呀。看来呀，一句一句讲故事已经难不倒大家了，那谁能把这个故事完整的说说它的意思吗？好，这位男孩子。（学生讲故事），这里啊，孔指以示儿曰。孔君平指着杨梅给杨氏子看，说，有问他吗？注意标点符号也能帮我们传达意思呢。4 .同学们，我们读懂了它的意思，相信再来读这个文言文，一定会读的更有韵味了。放慢速度，一起来读一读。杨氏之子。（学生配乐读课文）抑扬顿挫，真是韵味儿十足。读着读着，文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？（十分的聪明）。用文中的一句话来说，（甚聪惠）。你瞧，这位同学一下子就找到了关键的词眼，【板书贴：甚聪惠】同学

9、们一起来读（学生读句子）。你们知道“惠”在这里是什么意思吗？请你。（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同），其实呀,在字典中“惠”还有仁爱，有礼貌的意思。5 .同学们，赏人聪慧者亦聪慧，你们对杨氏子的聪慧又赏识多少呢？那杨氏子的礼貌和机智又表现在哪些方面呢？现在请同学们默读课文圈画出表现杨氏子聪慧的相关词句，并用下面的句式来说说你的理由。6 .好，找同学来交流一下。请你，（我找到的句子是儿应声答曰，我从应声答曰中，看出杨氏子他的反应迅速），带着你的感受我们也来答一答好不好？准备好了吗？此是君家果，（儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽），反应迅速，我们直接回答就可以，请你再来试一试，此是君家果，（

10、未闻孔雀是夫子家禽），不假思索，反应迅速。你看孔君平话音刚落，杨氏子就脱口而出，可真是反应迅速呀，谁再来交流？好，请你。（请大家跟我看到第3句话，这里，他写出来了杨氏之子，他看到客人来了，就主动的去拿水果，这里突出了杨氏之子的礼貌，）在家能够主动的招呼客人，多么的待客有道呀。7 .我们班的同学也是甚聪慧，能抓住人物的言行，就把藏在字里行间的机智说的明明白白。四、“赞聪慧1.那杨氏子的聪慧主要体现在行为还是语言上呢？一起来告诉老师。（语言）是的。2 .这篇文章之所以选自世说新语言语篇，其语言文字背后的智慧值得我们细细品味。3 .那接下来就让我们一起跨越千年，来重温当时的对话场景。想一想，在这样的

11、场景下，他们的内心会想些什么呢？现在请同学们借助共学单上的导图，来尝试走进人物的内心。老师发现呀，大部分同学都已经走进了孔君平的内心世界，那我们就来先交流一下，孔君平他在说这句话时是怎样想的呢？来，请你。（孔君平看到了杨梅，就想到杨氏之子的杨和杨梅是一样的。他想表达的意思是，杨是杨氏之子，你和杨梅的杨一模一样），他们是什么？同类，也就是说，杨梅和杨氏子是（同类）。一家子呢。4 .那同学们，这位同学读懂了孔君平的言外之意，那杨梅和杨氏子真的是一家子吗？我看大家都摇头，明明不是，为什么这样说呢？请你来猜一猜。（因为孔君平跟杨氏子开玩笑）。孔君平的内心想法都被你猜透了。请你，（我认为他是因为之前听说

12、过杨氏之子甚聪惠，今天来拜访主要是想测试，想要看看杨氏子是不是真的像传言中所说的那样）。5 .是呀，人人都说杨氏子甚聪惠，那我今天就来考考他。原来这幽默故事的笑料是孔君平先提出的呢。那杨氏子听到孔君平这信手拈来的玩笑话，他又是怎么想的呢？请你。（杨氏子听出了孔君平用姓氏开玩笑，于是也在姓氏上做文章，用孔雀来回应他）。你瞧，杨氏子回答的前提是听明白了。我们的杨氏子不仅听懂了孔君平的言表之意，更听出了他的话外之音。【板书：善听】可真是善听。那我们来看。于是，杨氏子。应声答道，读，孔雀（是夫子家禽）。杨世子真是这样生硬的回答的吗？（不是，前面还有一个“未闻6 .我们看，这位同学发现了，杨氏子明明可以

13、按照孔君平的思路这样回答，为什么又加了一个未闻呢？他又想到了什么？请你，（他又想到孔君平是夫子，于是用反问的语气来回应），你瞧，他又想到了对方的身份，在故事的开始，孔君平诣其父，我们可以知道孔君平是他的（客人）。客人，也是他的长辈，那同学们对长辈说话，我们要用怎样的语气来回应呢？（我认为对长辈说话应该用礼貌客气的语气来回答），带着你的感受，你也来回应一下好不好？儿应声答日，（未闻孔雀是夫子家禽），言谈和婉，甚是有理呢。7 .我们来看孔君平仅仅是一位长辈吗？他还是孔子的后人，是一位德高权重、受人尊敬的廷尉呢。那面对这样一位有身份，又是自己长辈，还是自己父亲朋友的这样一个人，我们在说话的时候就更要

14、注重，回答的语气。带着这样的感受，我们一起再来答一答好不好？8 .儿应声答曰（未闻孔雀是夫子家禽）。多么谦恭有礼呀，其实这“未闻”的背后呀，还藏着让学识渊博的孔君平都无言以对的智慧呢，同学们，杨氏子的话外音，你们听出来了吗？他想表达什么意思呢？请你。（我认为杨氏子的意思是，既然孔雀并不是夫子家的家禽，那么杨梅也不是我们家的水果），多么聪慧的孩子呀，表达竟如此的清晰。9 .我们是不是就像他一样这样来答呢？一起来说一说。既然（孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的水果）。我们还可以这样来表达，谁来试一试？（因为孔雀不是您家的鸟，所以杨梅也不是我们家的水果），你瞧。他又把问题重新抛给了孔君平。以子之

15、矛，陷子之盾，何如？孔君平弗能应也。我们的杨氏子，是多么的聪慧呀，聪慧之人善于巧妙圆场，既委婉有礼，又让孔君平哑口无言，这回答堪称妙答。【板书：妙答】10 .聪慧的你们，相信在老师板书的时候也会把它记录下来。IL同学们，就是这样一位九岁的小男孩，面对着充满智慧的挑战言辞，他却能从容应对，机智妙答。难怪文章的开头这样写道。12 .（梁国杨氏子九岁，甚聪惠）。他虽年幼，却张弛有度，思维敏捷，让我们不由得赞叹道。（梁国杨氏子九岁，甚聪惠）如此，我们借助着人物的语言就读懂了，走进了他们的内心，了解了人物的思维过程，也就读懂了这言语背后的智慧。13 .同学们，当姓氏遇上动植物，有趣的文字游戏就诞生了。如

16、果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？（未闻李子是夫子家果），多么有礼貌呀，如果是柳君平，我们还可以说。（未闻柳树是你家的树）您家我们可以给他换个称呼。（夫子家），这样就更有礼貌了。如果是黄君平，我们还可以说。（未闻黄桃是夫子家果）。14 .你瞧，反应迅速，同学们知道的可真多呀，老师竟也无言以对了。如此妙趣横生的故事相信已经走进了我们的心里。五、熟读成诵1 .在古代，文字是这样竖版无标点排列的，你还会读到有情有趣吗？杨氏之子（学生读课文）此故事历经千年，依旧熠熠生辉，值得我们继续传颂，杨氏之子（学生读课文）。寥寥55字，却蕴含着如此深厚的智慧，值得我们继续传颂。杨氏之子（学生背诵）。2 .同学们熟读成诵，也是善聪慧。那我们背过了这个文言文，现在能不能用文言文来讲讲这个故事呢？我们在