1 白鹭 公开课一等奖创新教学设计_2.docx

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1、1白鹭公开课一等奖创新教学设计1白鹭【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教学重点】正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。【教学难点】学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教学准备】教学课件【课时安排】2课时

2、第一课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。【教学过程】一、谜语引入，介绍资料。1.师：同学们，新的学期又到来了。今天我们要开始五年级第一学期第一单元的学习了。这是本单元的四篇课文，读读课题，有什么发现？（出示：本单元四课课题）师：说得没错，这四篇课文的课题都是动植物的名称。（出示：单元导语）师：人们常说，一花一鸟皆生命，一枝一叶总关情。本单元我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些

3、具体的事物来抒发感情的。还要练习写一种事物，表达自己的感情。2 .大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风J同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）3 .展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（18921978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本

4、屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鹭。白鹭就是鹭鸳，它是鹭的一种，羽毛白色,腿长，能涉水捕鱼虾等。4 .师：今天我们学习本单元的第一篇课文。板书：课题齐读课题一一第一课白鹭。二、初读课文，扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。5 .准确、流利地朗读课文。三、再读课文，整体感知。过渡：中国很多著名的诗人，作家的诗文中有白鹭的身影。比如，杜甫写的“一行白鹭上青天”。张志和的“西塞山下白鹭飞”。白鹭到底是一种怎样的鸟，受到这么多文人墨客的喜爱呢？这节课就让我们一起来学习我国著名作家、诗人郭沫若写的白鹭。去细细地感知他眼中的白鹭，了解作者是如何

5、借助白鹭来抒发自己的感情的。1.轻声地读读课文，想一想：作者对白鹭有着怎样的感情呢？（出示：图片思考：想一想，作者对白鹭有着怎样的感情？）6 .说一说作者对白鹭有着怎样的感情呢？学生交流：读了课文，我觉得本文的作者很喜欢白鹭。7 .初读课文，感受到作者对白鹭的喜爱之情。那文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱呢？请大家用直线把它们画出来。（出示：文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱？用直线画出这些句子。）8 .交流反馈。学生交流：预设1：我从第一自然段“白鹭是一首精巧的诗”，这句话中感受到了作者对白鹭的喜爱。预设2：我找到的句子在课文最后一个自然段。“白鹭实在是一首诗。一首韵在骨子里的散文诗

6、（出示：划横线的句子。）9 .师：真不错。这两位同学分别关注到了课文的开头与结尾。这两句句子直接写出了作者对白鹭的喜爱。还找到别的句子吗？我们继续交流。预设：第九自然段中“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”的意思是白鹭本身是一首很优美的歌，这一句也直接写出了作者对白鹭的喜爱。10 个别读句子：师：你读文很仔细，读懂了这句反问句的意思。请同学来读读这三句句子。白鹭是一首精巧的诗。白鹿本身不就是一首很优美的歌吗？白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。四、研读课文第九至第十一自然段1 .读第九至十一自然段，想一想，那在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗？还是一首歌呢？师：请大家读学生交流：我认为在作者

7、的眼里，白鹭是一首诗。我是联系了第十自然段的内容思考的。从“一一不，歌未免太铿锵了J这句中可以知道，作者认为用一首歌来形容白鹭太铿锵了。还是用诗来形容它更贴切。2 .学生交流反馈。小结：是的，这位同学说得很好，他读文时将上下文联系起来读。准确把握了作者想要表达的意思。在作者眼里，白鹭是一首诗，一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）五、研读课文第二至第八自然段1 .理解“精巧”的师：精巧是什么意思？师：说得没错，精巧就是精细巧妙的意思。那课文哪几个自然段让你感受到白鹭是一首精巧的诗呢？请你们默读课文，思考。学生交流：老师，我从课文第二自然段和第五到八自然段的内容中感受到，白鹭是一首精巧的诗。2 .学习

8、第三自然段。师：说得没错。那课文的第三自然段在写什么呢？谁来朗读一下这个自然段？个别朗读第三自然段。师：读得很好，那这里的生硬是什么意思？预设1：我觉得这里的生硬应该是不够自然的意思。师：你理解得没错，那这一自然段写什么呢？能说说你的理解吗？预设2：作者觉得白鹤体型太大了，看上去不够自然，即使是朱鹭苍鹭，体型也大了些，而且他们都太不寻常了。（出示：朱鹭和苍鹭图片）师：这样看来，第三自然段的内容似乎与白鹭没有关系。那作者为什么要写呢？预设：我认为作者是想告诉人们，白鹤、朱鹭、苍鹭这些鸟体型大，而且不寻常，比较特别，很容易引起别人的注意。而白露体型小，也很常见，不太容易引起别人的注意。师：你们读懂

9、了作者写这一自然段的目的了。是呀，作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭作比较，是为了突出白鹭这一常见的鸟，也有它独特的美呀！作者赞叹白鹭是一首精巧的诗。因为白鹭色素的配合、身段的大小，一切都很适宜。（出示板书：色素的配合身段的大小一切都很适宜）（出示句子：色素的配合、身段的大小，一切都很适宜。）师：这句句子中，“适宜”一词的意思是，合适；相宜。（出示：词语解释）师：在作者看来，白鹭身上羽毛色素的配合，身段的大小，一切都是那么合适。简直就是一首精巧的诗。让我们一起来读好这句话。3 .齐读句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。4 .再读课文，想一想，文中哪一自然段具体写出了白鹭色素的配合，身段的大小

10、，一切都很适宜呢？预设：我觉得课文的第五自然段具体写出了白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。师：这位同学真会读课文。第五自然段具体描写了白鹭的外形特点。请你们轻声地读一读这段话，注意读准字音。（出示：第五自然段）学生自由朗读。师：谁来读给大家听？个别朗读。5 .读第五自然段，了解作者是怎么具体写出白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜的吗？学生交流：预设1：白鹭的蓑毛是雪白的，长嘴是铁色的，脚是青色的。这些颜色配合得非常和谐。它还有着流线型结构的身型，身型曲线是那么自然。（媒体演示讲解）预设2：读了这段话，我还知道了白鹭身段大小非常匀称，如果再增高一分就嫌长，而再减一分就嫌短了。它的色

11、素配合也刚刚好。如果羽毛再白一点，就嫌白，而青黑色再多一点，就嫌黑啦！白鹭的外形是那样的匀称和谐。一切都恰到好处，无可挑剔，精巧极了。师：这个同学把“一忽”和“黛”的意思都说清楚了。（媒体泛红）师：“一忽”就是一点的意思。“黛”是青黑色。“嫌这个字在字典上有这几个解释。（媒体出示解释）师：在这句句子中，“嫌”是不满意的意思。师：白鹭的身段再增高一分，或再减去一分，色泽再白一点或青黑色再多一点，就令人感到不满意了。现在一切都是刚刚好，一切都很适宜。师：白鹭的身段大小，色素配合，真是精细巧妙啊！作者通过对白鹭外形特点的具体描写，展现出白鹭精巧匀称，自然朴实的外形美。（出示板书：外形美）6 .齐读第

12、五自然段。师：作者情不自禁地赞叹白鹭是一首精巧的诗。我们一起跟着录音读一读第五自然段。学生跟录音朗读第五自然段。7 .背诵第五自然的。师：现在你能试着背诵第五自然段了吗？先自己练习一下。学生练习背诵。师：练得差不多了吧！请你们借助提示背一背。（出示背诵提示）学生再练习背诵。师：再练习一下。（再出示背诵提示）学生再练习背诵。师：谁想来试一试？个别背诵。师：这位同学背的流畅，还很有感情。看来，白鹭的外形美已经深深地印在了你的脑海中。五、小结师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了课文第二至五自然段从白鹭色素的配合，身段的大小两个方面，写出了白鹭精巧匀称，自然朴实的外形美。从而感受到白鹭是一首精巧的诗

13、。作者还说，白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。那课文又通过哪些内容让我们感受到这一点的呢？下节课我们将继续深入学习。六、布置作业1.完成语文练习部分第一题、第三题。2 .背诵课文第一至五自然段。【板书设计】1白鹭色素美：雪白铁色青色外形美白鹭（精巧的诗）身段美：清晨望哨图黄昏低飞图第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教学过程】一、谈话引入1.通过上节课的学习，我们知道了。第二至五自然段从白鹭色素的配合，身段的大小两个方面，写出了白鹭金写出了白鹭精巧

14、银称自然朴实的外形美，感受到这常见之物也有它独特的美，从而让我们理解了为什么作者赞叹白鹭是一首精巧的诗。4 .通过背诵回顾课文内容（出示：1-5自然段）上节课请大家练习背诵课文第一至五自然段，哪位同学愿意背诵给大家听？（学生背诵。）点评：这位同学作业完成得很好。听了他的背诵，老师的脑海中浮现出一只只羽毛色素搭配相宜，身段匀称的白鹭，悠然地站立着。二、研读课文68自然段：过渡：是啊，白鹿那优美的外形本身就是一首诗，一首精巧的诗。在郭沫若先生的眼中，白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵在骨子里的散文诗。1.理解“韵”句句子中“韵”是什么意思，你们自己猜猜看。（出示：句子和全文）预设：老师，我猜这里的

15、“韵”大概是刻、印的意思。这位同学理解的不错，老师赞同你的说法。2 .了解那么到底是什么刻在骨子里呢？请同学们读读第六至八自然段，去感受白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（出示：68自然段）（学生读六到八自然段，思考。）指名读。我请三位同学来读一读这三个自然段。（三位学生分节读。）师点评：这三位同学都把课文读正确了，真不错。3 .读课文第六至八自然段，了解作者描绘了三幅怎样的画面。请大家默读课文，想一想，你看到了哪三幅画？如果请你给这三幅画起一个名字。你会取什么名字呢？大家可以先想一想画中的主人公白鹭在干什么？用一句话概括地说一说。（出示：要求和68自然段）让我们来交流一下。生：第六自然段写的是白鹭在清水田里钓鱼。生：第七自然段写的是晴天的清晨，白鹭站在小树的树梢上。生：第八自然段写的是黄昏，白鹭在空中低飞。同学们不仅说清楚了白鹭在干什么，还关注到了白鹿活动时的具体时间和地点。原来这三个自然段，为我们描绘了一天之内的不同时间里，白鹿活动时的三个场景。4 .给3幅画面取名字。现在