小学《教育教学知识与能力》简答材料分析题考前必背知识点（最全总结）.docx

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1、小学教育教学知识与能力简答、材料分析题必背知识点作者前言：根据对历年真题的解读，小学教育教学知识与能力简答出重复题的概率极低，；材料分析题有共通之处，如：学生观、教师观、学生身心发展规律等。本文紫色标记处是重中之重，是简答题、材料分析题的重点，一定要熟记于心。1、20世纪以后的教育的特点：教育终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化;教育的现代化。2、生产力与教育的关系生产力对教育的制约：令生产力的发展水平决定（制约）教育事业的发展速度和规模令生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式与手段教育对生产力的促进作用（教育的经济功能教育是

2、劳动力再生产的基本途径令教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径；令教育是科学知识再生产的最有效形式教育是进行技术创新的一个重要手段3、政治经济制度与教育的关系社会政治经济制度对教育的制约：令社会政治经济制度的性质决定着教育的性质令社会经济制度决定教育的宗旨与目的社会政治经济制度决定教育的领导权令社会政治经济制度决定受教育权令社会政治经济制度决定教育的内容和教学管理体制教育的政治功能：令培养出政治经济制度所需要的人才令教育促进政治民主化令教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务令教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化4、文化与教育的关系文化对

3、教育的制约与影响（2015考过）：文化对教育具有价值定向作用令文化影响教育的内容与水平令文化影响教育方法的应用令文化影响教育目的的确立令文化模式影响教育环境与教育模式教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：传递和保存文化的功能即文化传承功能令传播、交流与丰富文化的功能令选择、提升文化的功能：取其精华，去其糟粕令更新、创造文化的功能：故宫文创5、我国确定教育目的的依据令特定的社会政治、经济、文化背景（客观依据）令受教育者的身心发展规律（客观依据）人们的教育思想（主观依据）令我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6、劳动技术教育的基本目标是：使小学生树立正确的劳动观,培养遵

4、守劳动纪律,爱护劳动工具,珍惜劳动成果的优良品质；培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想。7、教师劳动的特点（简答题、材料分析）教师劳动的复杂性和创造性（随机应变）“教学有法由，但无定法，贵在得法”，体现了教师劳动的创造性。教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性教师劳动的主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性8、教师专业发展的内容（简答题：教师专业发展的内容/教师的能力素养/教师的知识素养;材料分析题（对材料中教师的行为进行分析）令道德素养知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识（单独出简答）令能力素

5、养：语言表达能力、教学教育能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力心理素养（单独出简答）9、教师成长的途径和方法（简答；材料分析一教师应该如何提升自己，应对各种困难的问题）令观摩分析优秀教师的教学活动令开展微格教学进行专门训练令进行教学反思10、小学教师专业标准（试行）（1）基本理念师德为先：（单独简答）令热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，执行直依法执教；关爱小学生，尊重小学生的人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；令为人师表，教书育人。自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人学生为本：以小学生为主体，发挥主观能动性，遵循其发展的特点能力为重：（

6、单独简答）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；令研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；令坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习(2)基本内容专业理念与师德，包括职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。专业知识，包括小学生发展知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识。(2019考过)专业能力，包括教育教学设计；组织与实施；激励与评价；沟通与合作；反思与发展。(2018考过)11、良好师生关系建立的途径与方法(简答、材料分析)(1)教师方面(2018考过要了解和研究学生要树立正确的学生观要提高自身素

7、质要发扬教育民主要热爱尊重学生，公平对待学生要主动与学生沟通要正确处理师生矛盾要提高法治意识(2)学生方面：要正确认识自己要正确认识老师，摒弃对教师的固有成见，学会客观的认识和理解老师的付出。(3)环境方面:加强校园文化建设，悦宝校园文化的相对独立性，完整性和纯洁性;加强学风教育，促进良好学风养成。12、小学教育科研的一般过程令确定研究课题查阅文献与阅读文献令提出研究假设Q制定研究计划令设计研究方案令收集、整理和分析资料撰写成文13、问卷法的实施步骤（简答题预测）编制问卷令问卷的发放问卷的回收与审查：一般来说，问卷的回收率应在70%以上Q问卷的分析及整理令归纳总结撰写报告14、访谈调查应注意的

8、问题令融洽关系，努力营造一个亲切友好的谈话氛围令提问要通俗令诱导深入，善于把把握方向与主题，使谈话始终围绕访谈的目的进行令耐心倾听15、教育实验法的实施步骤（简答预测）确定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划创造实验条件，准备实验用具令进行实验。在实验过程中做准确的测量及精确而详尽的记录令处理实验结果16、行动研究的一般程序（简答预测）令确立课题查阅文献令拟定行动计划实施行动Q总结反思17、观察报告内容：题目，引言，正文（主体部分），观察结果，附录18、课程内容一课程内容的文本表现形式：课程计划、课程标准、教材三个层次。19、教科书的编写应遵循的基本原则与要求：令科学性与思想统一令理论和实际

9、相结合令突出基础教育的特点，处理好基础知识和现代科学新成就的关系令妥善编排教学体系，保证教材的系统性和教学的循序渐进性其形式符合心理学，卫生学，美学要求20、开发和利用课程资源的途径与方法（简答、材料分析）进行社会调查；审查学生活动；开发实施条件；研究学生情况；鉴别利用校外资源；建立资源数据库21V基础教育改革的具体目标：（简答、材料分析）实现课程功能的转变：新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）体现课程结构的均衡性，综合性和选择性密切课程内容与生活和时代联系改善学生的学习方式：强调自主学习、合作学习、探究学习建立与素质教育理念相一致的评价与考

10、试制度：课程评价要从总结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合实行三级课程管理制度：实行国家、地方、学校三级课程管理22、基础课程改革的课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行分学制管理从小学一年级至高中三年级设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动其内容包括（单独简答）：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。农村中学课程要为当地社会经济发展服务。23、基础课程改革的倡导的理念（简答、材料分析）一每年必考（1）学生观（2020考过）令学

11、生是发展的人：学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人学生是独特的人：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异令学生是具有独立意义的人：学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体，是责权的主体（记忆：两独一发）（2）教师观：教师角色的转变：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看：教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放的教师。教师教学行为的变化：在对待师生关系上强调尊重，

12、赞赏；在对待教学关系上强调帮助、引导；在对待自我上强调反思；在对待与其他教育者的关系上强调合作；（3）教学观：教学从教育者为中心转向学习者为中心;教学从教会学生知识转向教会学生学习；教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程；教学从关注学科转向关注人。（4）评价观新课程改革所倡导的评价是发展性评价，发展性评价的基本内涵包括以下七个方面：评价的根本目的在于促进发展；体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势;评价内容综合化;评价标准分层化；评价方式多样化；评价主体多元化；关注发展过程。24、小学儿童注意的培养令善于运用无意注意的规律善于组织和发展学生的有意注意：加强双向沟通，教师要注意学生的学，学生

13、要认真听老师讲令善于运用两种注意相互转换的规律：教学内容难易做到合理的安排，方法要做到稳中求异,各教学环节有机联系，使学生的注意张弛有度令避免与控制分析：针对分心要探究其原因，消除分心的根源，防止因措施不当中断教学。25、观察力的培养令引导学生明确观察的目的与任务要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划令在实际观察中应加强对学生的特别指导，培养学生良好的观察习惯令引导学生学会记录并整理观察结果，同时引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果26、提高记忆能力的方法明确记忆的目的，增强学习的主动性令理解材料的意义，少用机械记忆令对材料进行精细加工，促进深度理解运用组块化策略，合理组织材料

14、令运用多重编码方式，提高加工质量令注重复习方法，防止遗忘（2015考过一根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习）：及时复习，经常复习合理分配时间；分散复习和集中复习相结合；反复阅读和与试图回忆相结合；复习方法要多样，运用多种感官参与；适当过度学习，熟练程度达到150%,过度学习50%。27、创造性的培养令创设有利于创造性产生的适宜环境令注重创造性个性的塑造令开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：发散性思维训练，创造性思维的核心是发散思维；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练（集体讨论或脑激励法）28、培养学生想象力的方法引导学生学会观察，丰富学生的表象储备令引导学生积极思考，有利于打开学生

15、想象力的大门令引导学生努力学习科学文化知识，增加学的知识经验，以发展学生的空间想象力令结合学科教学有目的的训练学生的想象力令引导学生进行积极的幻想29、气质类型特征胆汁质：直率热情但暴躁易怒。代表人物李逵多血质：热爱交际，活泼好动，但缺少耐心，见异思迁，明显的外向倾向，粗枝大叶。代表人物王熙凤粘液质：稳重，踏实，安静，但缺乏生气，有些死板。如林冲抑郁质：多愁善感，行为孤僻，反应迟缓。如林黛玉不同气质类型在教学中的意义如下：不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并因材施教针对不同气质类型学生的特点，教师可分别采用相适应的教育措施，帮助其克服消极因素，形成良好品格。a.对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，督促他们遵守纪律，约束自己，但不