学校质量分析及整改措施（优秀4篇）.docx

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1、学校质量分析及整改措施（优秀4篇）为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要事先订立方案，方案的内容和形式都要围围着主题来打开，最后实现预期的效果和意义。方案要怎么订立呢？为伙伴们精心整理了4篇学校质量分析及整改措施，希望可以启发、帮忙到大伙伴、小伙伴们。教育教学质量分析方案篇一【教学片段】十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日Q【目标预设】师父在中秋之夜带少年阿炳到泉边赏月，听泉。虽然阿炳听不到奇妙的声音，我们可以理解为：师父在启迪阿炳必需经过沧桑，阅尽人世才略有所感悟；从另外一个角度来说，坎坷的人生经过是阿丙的一笔财富，也就是说让学生体验

2、阿炳那时候凄惨的生活遭逢,对理解整首曲子的意境起着至关紧要的作用，但由于时代的差别，学生很难体验阿炳那时候的生活，因此我准备采用想象体验的方式来进行教学。【教学实录】师：（引导学生读文解答）他想起了师傅跟他说过的话，师傅到底跟他说过什么？生：（读相关句子）师傅说：“你年龄还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇妙的声音。”师：他还想到了本身坎坷的经过，他到底经过了些什么？生：十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。师：阿炳到底经过了些什么呢？他所生活的时代和我们距离好像太遥远了。但是我们往往可以通过本身平常的察看和本身的生活经验来想象

3、一下（小组沟通）师：我看到每一个人都在用本身的心倾诉着本身的理解。我们请小组代表说一说本身的体验。（在音乐的伴奏下，学生反馈）生：贫困交加，阿炳最后病倒在床上，陪伴他的只有他的妻子和挂在墙上的那把二胡。生：阿炳不小心碰倒了一个水果摊，老板揪住他让他赔钱，可是阿炳没有钱。老板一把抢走了他的二胡，还打阿炳。生：老板向他怒吼：“你没长眼睛啊！快给我捡起来，否则我打断你的腿！阿炳悲伤地不断地摸索着把掉在地上的水果一个一个捡起来，虽然他看不到卖主发怒的声音，但是他的内心受到了极大的损害。师：他看不到卖主发怒的脸，内心里充足了畏惧和痛苦。你说,他摸索着捡起一个一个水果，我想，那不但是水果，他同时捡起的也是

4、他的尊重自己哪！生：外面喧闹嘈杂，小屋却连一扇完整的窗子都没有。阿炳吃不好，睡不着，身体受到极大的摧残Q在这秋雨连绵的季节，陪伴他的只有孤单的琴声。师：这样的雨，这样的夜，这样的琴声，怎能不让我们的心为之一动，思绪万千呢？生：阿炳病倒在床上，想起了师傅说过的话，想起了本身坎坷的经过，想到了本身可能不久就要离开人世，双目圆睁，不愿向命运低头！师：从你的文字中，我读懂了阿炳的倔强。生：有一天，大雪纷飞，阿炳蜷缩在墙角里演奏。可是有的人听完了竟然一个子儿也不给，扬长而去。阿炳只能叹了口气连续演奏。师：日复一日，年复一年，阿炳过的就是这样破败辛酸的日子。当我们感受到月光似水、静影沉璧是一种享受、一份安

5、静的时候，而阿炳的内心里却涌动着这样多而杂的情感Q【目标达成情况分析】应当说教学预期的目标基本达成，但通过教学发现：1、学生的体验过于理性，没有真正转化为本身的体验，总感觉学生剥离与文字之外，好像阿丙着凄惨的人生并没有引起学生心灵的共鸣。2、学生沟通时的的表述过于琐碎，沟通的面过于狭窄。原因分析及改进策略】1、对于学生的体验过于理性这一条，我觉得最大的原因在于整个教学中，我把想象认作达成目标的唯一策略，忽视了想象与其他体验方式的结合。这一点可以通过加强朗读的训练来解决。2、对于学生沟通时的体验过于琐碎，沟通的面过于狭窄这一条。我觉得原因有两点。（1）学生由于时代的差别，很难进入想象的情境。（2

6、）学生缺少思索问题的时间，我可以这样改进我的教学师：阿炳到底经过了些什么呢？他所生活的时代和我们距离好像太遥远了。但是我们往往可以通过一个画面，通过我们本身生活的一点积累，想见得到那是一种怎样的状态。请同学们看屏幕一一（展现四幅图画，老师在乐曲声中叙述一一可能是某一个秋雨连绵的清晨，也可能是一个雪花飘飘的黄昏，还可能蹒跚前行的阿炳不小心撞倒了一个水果摊，也可能贫困交加，使得阿炳最后卧倒在病床上当然，还有许多许多的可能，请你拿出笔，结合本身的想象和对生活的感受，写一写你心目当中的阿炳经过了怎样的坎坷？（学生在音乐声中静静地思索、动笔写，老师巡察时间约为8分钟）师：我看到每一个人都在用本身的笔倾诉

7、着本身的理解。我们请几位同学做代表读一读本身专心写就的文字。在音乐的伴奏下，学生反馈教育教学质量分析方案篇二一、引导思想为深入贯彻教育局质量建设会议精神，大力提升我校教育教学质量，强化老师的质量意识、竞争意识、团结协作意识，形成聚精会神抓质量、全心全意搞工作的教学氛围，坚决完成XX年中考质量目标，经学校行政会经研究决议，学校教代会讨论通过，特订立XX年中考九班级教育教学质量奖惩方案。二、质量目标1、总体目标摘取XX年中考总分状元桂冠，承揽全县前20名，前100名中占68人，前200名中占100人，中考总分25分及以上或正取县一高145人，县一高、职教中心入学149人。2、班级目标特优班：901

8、班55人，合格率100%,合格55人；优秀率100%,优秀55人；特优率60%,特优33人。中考25分及以上55人。县一高入学50人。902班56人，合格率100%,合格56人；优秀率100%,优秀56人；特优率59%,特优33人。中考25分及以上56人。县一高入学51Ao优秀班：903班53人，合格率85%,合格45人；优秀率39%,优秀21人。中考25分及以上34人。县一高、职教中心入学48人。三、奖惩细则（任课老师指参加中考计分的语、数、英、理、化、体学科老师）1、整体奖：摘取XX年中考总分状元，奖任科老师人均100元。中考承揽全县前十名，奖任科老师人均100元。中考68人进入全县前10

9、0名，奖任科老师人均100元。中考100人进入全县前200名，奖任科老师人均100元。正取一高人数实现145人，奖任科老师人均100元。中考总体量化分第一名，奖任课老师人均200元。中考总体量化分第三名及以下全体取消整体奖。2、班级奖:全县中考总分状元所在的班级，科任老师嘉奖50元，班主任嘉奖100元；全县前十名学生所在的班级，特优班实现5人，班主任嘉奖200元，任科老师人均嘉奖100元，每增添1人，所在班级班主任和任课老师人均增添嘉奖50元。全县前二十名学生所在的班级，特优班实现10人，班主任和任课老师人均嘉奖100元，每增添1人，所在班级班主任和任课老师人均增添嘉奖50元。全县前一百名学生

10、所在的班级，特优班实现34人，班主任和任课老师人均嘉奖100元，每增添1人，所在班级班主任和任课老师人均增添嘉奖50元。全县前二百名学生所在的班级，特优班实现45人，班主任和任课老师人均嘉奖100元，每增添1人，所在班级班主任和任课老师人均增添嘉奖50元，不重复嘉奖。优秀班学生每实现全县前五十名1人，班主任和任课老师每人嘉奖200元和100元；实现全县前一百名，每实现1人，所在班级班主任和任课老师人均增添嘉奖100元和50元，实现全县前二百名，每实现1人，所在班级班主任和任课老师人均增添嘉奖50元和20元，不重复嘉奖。班级量化总分居全县第一的班级，任科老师人均嘉奖100元,班主任另外嘉奖100

11、元。中考完成25分及以上（或正取一高）目标，任科老师人均嘉奖300元，在目标基础上每减少1人，任科老师人均减少10元，减完为止。中考完成特优生和优秀生目标，任科老师分别人均嘉奖300元。在目标基础上分别每减少1人，任科老师分别人均减少10元，减完为止。完成县一高，职教中心入学人数的班级，班主任嘉奖100元,任科老师人均嘉奖50元。流失人数每增添一人，班主任和任科老师分别惩扣50元和30元，减完为止。中考总体量化分第一名，以上六项按总额的计算；中考总体量化分第二名，以上六项按总额的50%计算，中考总体量化分第三名及以下全体取消班级奖。3、学科奖：中考学科（语、数、英、物、化、体育）综合量化评分获

12、全县第一名，同备课组老师每人嘉奖100元；整体获全县第二名，同备课组老师各惩50元。整体获全县第三名及以后，同备课组老师各惩100元。4、特色奖：信息老师所带班级在统一考查中居全县第一名，工作中无策漏，无安全事故发生，得平均奖；居全县第二名按初三人均奖的三分之一发放。居全县第三名及以下则扣100元。音美老师所辅导的特长生每正取县一高1人（低于录取线1分的）奖100元。初三政、史及初二地、生单科合格率位居全县第一名，得初三老师（语、数、外、理、化、体育）平均奖。合格率位居全县第二名得初三老师平均奖的三分之二，合格率位居全县第三名及以下惩100元。5、吻合度奖。班级完成学校下达的特优生、优秀生指标

13、数，且与班级订立的目标相吻合的科任老师人均嘉奖200元，与目标相差1人惩30元，扣完为止。6、管理奖：学校领导小组对九班级教育教学负管理责任，成员中任九班级课的加奖九班级老师平均奖的10%,不任课的享受九班级老师平均奖。四、奖惩附则：1、XX年中考领导小组：组长：副组长：成员：2、此方法适用对象：（22人）孙定军陈冬云赵红香周艳陈明真袁家亮谭晓东郭正萍代新华郭忠喜蔡平黄艳华李家奉黄晓华刘福春杨永军余红文田小东李萍熊玉堂易绍琴欧阳雯雯3、中考质量奖的发放由教导室依据县教育局、县教研室供给的数据拟定名册、报学校审批。4、本方法只适用于本届中考，解释权属于中考领导小组。发放时间定于XX年10月。教育

14、教学质量分析方案篇三学情分析孩子进入四班级，通常会有较大变动，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才略使孩子健康成长。学校六年一般可分为三个阶段：一、二班级为低年段；三、四班级为中年段；五、六班级为高段。三班级在学校阶段是过渡班级，是孩子跨入高班级的起始班级,语文、数学等各门学科有了很多新的要求。同时，三班级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向渐渐定型的紧要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓舞和热诚地帮忙，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。我们班共有学生人，依据一、二、三班级对学生的察看和培

15、养,我总结出我们班学生存在的问题：1、计算的问题。学生一般能列式竖式计算，但由于计算不足细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带的没有进行验算。2、不少学生基本知识掌握得不坚固。概念模糊容易混淆。3、不少学生基本本领和应用本领较差，不能依据题意敏捷地选择算法。4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不专心审题、不专心检查等不良学习习惯。针对上述存在的问题，做出如下改进的措施：1、重视良好的习惯培养学生平常的做题不足专心，抄错数字、看错题目要求、计算马虎马虎，有的甚至不动脑算等是导致成绩较差的一个紧要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度注重。2、加强对易错易混概念的辨析针对上述这些显现的问题，在平常教学中老师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、本身辨析、掌握。3、加强对学困生的辅导工作从上两年的教学情况来看，还有一小部分学生成绩不足梦想，老师必需在平常的教学中注重对这些学困生的辅导工作，及时予以补缺补漏，发现闪光点，及时予以赞扬鼓舞，调动他们的学习乐观性，从而大面积提高教学质量。4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。5、连续重视对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。6、连续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。7、加强学生分析问题的本领和用不同方法解决问题的本