课程思政融入“保险学”教学的路径及要点研究.docx

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1、课程思政融入保险学教学的路径及要点研究2014年起，上海率先在高校探索实施课程思政，2016年出台上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划，全面推广课程思政建设。2020年5月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，思想政治教育应该贯穿整个人才培养体系。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人，以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。中国高等教育专业教育模式在专业培养

2、方面具有明显的优势。但是，如何将高校专业教育和思政建设结合，使学生不但具有崇高的理想信念，还能勇于追求科学与真理，同时在专业课程教育中潜移默化地融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国精神和法治教育等理念，是新时代赋予高校教育的重要使命。思想政治理论课要提升教育亲和力和针对性，不断满足学生的成长发展需求和期待。各门专业课程则要守好自身的一段渠、种好自身责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。全面推进高校课程思政建设，立足人才培养，有序推进思政课程、专业思政和课程思政建设，用好课堂教学主渠道，发挥好每门课程的育人作用，全面构建思政工作体系，提高人才培养质量，是当前及

3、今后一段时间内各高校的思想政治工作的重要任务之一。一、“保险学”课程思政改革的必要性（一）落实立德树人根本任务的必然要求德不立，行不远。思想政治教育作为教育的灵魂，其本质是教育者通过教育实践活动，在潜移默化中引领受教育者逐渐认同并践行社会道德的过程。高等教育是学生思想道德建设的主渠道、主阵地，教育的人才培养离不开思想政治教育。课程思政是推进思想政治教育教学方针落地的重要着力点。2021年3月，教育部正式开展课程思政示范课程、教学名师、教学团队和教学研究示范中心建设工作，全面推进不同类型高校的课程思政建设理论研究和教学实践，探索创新课程思政建设的方法路径，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支

4、撑的课程思政体系，促成“校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的局面。全面推进课程思政，需要专业课程教师立足于本课程特点，进行个性化的思政路径设计，真正丰富思想政治教育的形式和内容，不断提高立德树人的效果。“保险学”课程思政的改革响应当下教育变革的建设需求，具有深刻的教育意义。(二)培养保险学专业人才的重要途经“保险学”是一门研究风险管理及提供保险解决方案的学科，涉及金融、数学、统计、经济、财政、法律多种专业技术知识。保险学专业致力于培养具备较高专业素质、富有敬业精神及保险职业责任感，能够胜任保险业及其他金融行业的经营与风险管理工作的复合型人才。保险学专业人才的培养既离不开保险基本运

5、行原理知识的传授，又离不开思想政治意识层面的正面引导。多年来，我国的保险学专业的发展历程和革新变化蕴含着丰富的思政元素，为培养德才兼备的高质量保险学专业人才奠定了良好基础。“保险学”专业知识、理论是课程思政的载体，“保险学”课程思政则是“保险学”课程建设的灵魂。“保险学”专业显性教育与思政隐性教育相结合，“保险学”专业知识与立德树人授课目标相贯通，才能在传道授业解惑的过程中，既提高学生的专业素养和技能，又培养学生主动践行社会主义核心价值观的优良品质，为国家输送更多优质的保险学专业人才汇聚力量。保险学专业课程思政教学改革势在必行。(三)“保险学”专业课程自身的独特性高等学校课程思政建设指导纲要指

6、出，要深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，用专业思政指导课程思政。保险学专业的课程主要有“保险学原理”“人身保险原理与实务”“财产保险原理与实务”“保险精算”“计量经济学”“金融风险管理”等。其对应的课程教材大部分都以各式各样的案例或新闻事件作为切入点，引出具体的课程内容，从而帮助学生更加容易地与课本知识点产生共鸣。课程思政内容需要结合不同的历史背景、社会热点引入不同的思政内容，保险学专业课程中丰富的课程案例与新闻事件为课程思政的推进提供了良好的契机。学生在学习专业课程知识的同时也获得了思想政治理论课的体验，从而真正发挥出专业显性教育与思政隐性教育

7、的结合效果，这是保险学专业课程思政亟待尝试的新方向。二、“保险学”课程思政融入路径如何将思政元素有机地嵌入“保险学”课程教学，首先要认识到“保险学”课程教学可以沿着两条路径同时进行。保险学专业知识的传授是一条，“保险学”课程思政是另外一条，双管齐下，将思想政治教育有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。“保险学”课程思政是“保险学”课程建设的灵魂。“三观”教育是保险学专业人才培养目标的重要元素，“三观”教育要通过“保险学”课程思政这一路径来实现。“保险学”学科专业知识和理论是“保险学”课程思政的载体，同时也要避免出现课程思政建设的误区。课程思政不应把教学内容与思想政治教育相结合的手段、方法和

8、切入点模式化和片面化，需要从不同路径进行系统地、全面地融合发展。（一）统筹推进“保险学”课程思政内容建设“保险学”课程教学应以为克思主义为指导，帮助学生了解保险行业及相关领域国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践，关注现实民生与经济问题，培育学生道德诚信、德法兼修的保险职业素养。以家国情怀、法治意识、文化素养为重点，以爱国、爱人民、爱集体为主线，系统开展保险领域思想政治教育。遵循学生认知规律设计课程内容，建立保险学专业基础知识的理论性学习体系。注重提升“保险学”课程思政内容的政治性、时代性、科学性、可读性，将立德树人的教育理念具体地贯彻在“保险学”课程思政的全过程中，统筹推进课程思

9、政内容建设。（二）提升“保险学”授课教师课程思政的意识和能力教师是课程思政建设的主力军，教师课程思政的意识和思政建设的能力深刻影响着课程思政的育人实效。授课教师只有准确把握课程思政建设意识的学理内涵，才能有效推动课程思政在教学目标、教学决策、教学研究与评价标准等层面的落地生根。教师课堂教学活动不仅对学生知识的掌握具有直接的作用，还对学生价值观的塑造具有重要影响。课程思政首先要调动教师特别是“保险学”专业课教师课程思政积极性，增强其思政意识，提高其思政能力，从而促使教师根据授课内容合理设计课程思政内容，灵活生动地将思想政治教育融入“保险学”课程的教学过程，实现保险知识传授与思想政治教育的协同。教

10、师需要在思政上紧跟政策的变迁，实时关注与本专业息息相关的政策性文件，储存思政素材才能更好地灵活运用到课堂的讲授中。例如，在讲授人身保险的未来发展前景时，教师实时引入中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要中的相关内容，和学生一起探讨如何规范发展第三支柱养老保险，提高学生的行业使命感。教师的课程思政建设意识和能力的提升也并非一蹴而就，不仅需要教师自身积极融入社会，主动发掘课程思政的意义和课程思政的真善美，更需要高校完善顶层设计和制度保障。（三）把“保险学”课程思政融入教学各环节课程思政的融入应贯穿在整个人才培养方案中，构建思想政治教育与“保险学”专业教育相互渗透的

11、课程体系，挖掘“保险学”课程中的思政资源，找到“保险学”课程思政设计的契合点，从而实现“保险学”课程内容与思想政治教育的有机融合。教学目标的设计。“保险学”课程教学的专业目标是提高学生对风险管理和保险的认识，培养现代保险意识；熟悉保险经营的基本环节和保险市场的运作程序、运行方式和运行机制；掌握保险基本理论、基本环节和基本技能，培养保险产品设计、营销和保险机构管理能力，能够独立运用所学知识对保险领域的问题进行分析和解释。“保险学”课程思政的目标是基于各类思想政治教育专题、高校思政教材、保险专业培养理念，以及人才培养方案要求等，多方位整合与运用资源，从国家命运、学校发展、专业学科建设、文化生活、社

12、会民生、国家前途等方面传递“正能量”，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想。两个目标交织呼应，相辅相成，彰显着保险学专业人才培养的重大意义，也渗透出未来保险学专业思政改革的方向。不仅要注重对学生知识技能的培育，更要兼顾对学生思想政治教育的启蒙和引领。“保险学”课程思政设计应从当代学生的求知需求出发，创造性地融入教学全过程。课中是思想政治教育的着力点之一，课前和课后是同样重要的思政节点。从实际出发，以学生为本，朝着实现“保险学”课程教学专业目标和“保险学”思想政治教育目标前进，真正让课程思政对提升课程整体教学质量和教学育人的意义得到最大化的彰显。教学知识的传授。一堂好课的完成不

13、仅需要教师课上的精彩讲授，更需要在课下下足功夫。教材的选定是重要的一环，好的教材可以调动学生学习专业知识的主动性，也有利于教师把握好授课的难易程度，科学地融入思政元素。教学课件对课堂教学具有引领和启发作用，内容应丰富多元化，尽量从多个视角展示与知识点相关的内容，实时加入思政元素。如在设计“保险学”课程的引言课件时，可以插入“78全国保险公众宣传日”的设立由来、相关活动的视频及海报，激发学生的行业认同感。课堂授课是课程思政的主阵地，教师应创造性地将互动式教学、案例式教学和合作式教学有机结合，最大程度激发学生思考的主观能动性与独立性，促进教师与学生的双向循环成长，不断提高课程思政的育人效果。例如，

14、通过课程研讨的形式，学生课下分组合作完成课题的撰写，课上和教师一起交流想法、碰撞观点，加深对所学知识的见解。教学评价体系的优化。现在的教学评价大都还是采用传统的评价体系，以教师对学生的评价为主，以专业知识与技能掌握程度作为评价学生的主要依据，忽略了学生对教师的教学评价和教师对学生道德品质与思政素养的考核。教师对学生的评价体系可以由过程式考核和结果式考核构成。过程式考核主要是根据学生课前、课中、课后的学习情况和表现来进行评价。评价内容包括学生课堂学习的专注度与认真度、学生对“保险学”课程的认可度和忠诚度、学生个人的诚信度与责任感等。例如，通过布置小组作业的形式考查学生的团队协作能力和责任承担能力

15、。结果式考核主要依据学生期末考试成绩，从而判断学生对所学专业知识的掌握程度。例如，在“保险学”课程试卷设计时将思政元素与专业知识点相结合，结合案例考查学生对最大诚信原则的灵活运用能力，探讨如何减少保险实务中道德风险与逆选择事件发生的可能性，引导学生树立高度的诚信意识。学生可以通过高校开发的小程序或教务系统进行教学评价。虽然许多高校都已采用了这种方式，但对改进教学的成果并不显著。高校应提高学生对教学评价的重视程度，让学生的评价真正融入到改进课程育人效果中去，比如设置至少50字的评价字数。三、“保险学”课程思政融入要点“保险学”不仅是保险学专业核心课程，也是其他金融类专业的重要核心课程。“保险学”

16、课程教学涉及许多与实际紧密联系的案例，授课内容适时适度嵌入思政元素，结合“保险学”课程特点，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，优化课程思政内容供给，从而坚定学生的理想信念，培养其成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。具体来说，可以从授课内容出发，基于专业认同度、职业伦理道德、社会责任及核心价值观3个方面挖掘课程思政元素。文章以高等教育出版社出版、刘妍等主编的保险学教材为依托，设计授课内容中课程思政要点的融入。（一）风险与风险管理主要授课内容是风险的概念、特征与分类；风险管理的内涵、程序与方法；可保风险的理想要件。思政元素融入点包括以下几点。1 .带领学生熟悉中共十九届四中全会通过的中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定中的精神，结合金融行业风险及风险传递相关资讯，引导学生形成正确的风险观，增强风险管理意识。2 .结合我国严峻的“人口环境”，引导学生探讨老龄化背景下保险