第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计_6.docx

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1、第22课智取生辰纲公开课一等奖创新教学设计智取生辰纲教学目标1 .通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解水浒刻画人物的技巧。2 .了解故事的明暗两条线索，学习本文精巧的构思。3 .探讨丢失生辰纲的原因。4 .体会古今汉语的联系与贯通。5 .欣赏体会景物描写和细节描写的作用。6 .认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。重点难点重点：1.了解故事的明暗两条线索。2.欣赏体会景物描写的作用。3.探讨丢失生辰纲的原因。难点：分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义。第一课时教学要点：资料助读，检查预习；整体感知课文，梳理小说的故事情节。教学步骤：导入“

2、路见不平一声吼，该出手时就出手”水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹在人民群众中广为流传。水浒传中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？智取生辰纲将给我们以满意的答案。一、简介常识，资料助读。（一）走近作者。提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】施耐庵（约12961370）,元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州）。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究三国演义三遂平妖传的创作，搜集整理关

3、于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的水浒传（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】水浒的成书时间长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首的农民起义，起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上了浓厚的传奇色彩，在民间广为流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，“水浒”的故事颇为流行。200多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累群众创作的基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在民间的口头传说，民间杂剧、话本中彼此不相连缀的水浒故事搜集整理，进行创造性的艺术构思，给“水浒”故事以

4、更集中、更典型的描写。（三）了解文体知识。1.布置：本单元的四篇课文都是我国古代白话小说长篇节选，且都属于我国“四大名著”的节选。我们先来了解一下我国古代小说的相关知识。【边提示边多媒体展示】中国古代小说四大典型类别神魔志怪以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，虽然很多志怪小说中表现了宗教迷信思想，但也保存了一些具有积极意义的民间故事和传说。以西游记封神演义聊斋志异为代表历史演义所谓历史演义，就是用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想观念和美学理想的小说。三国演义是我国历史演义小说的开山之作。英雄传奇以历史上的英雄人物，或在一定历史背

5、景下的虚构英雄人物为描写重点，进行创作。以水浒传为源头和代表。中国长篇武侠小说源自水浒，到清代出现一系列小说。明中期后，历史演义发展令人瞩目（杨家将说岳全传），艺术成就一般。世态人情又称为人情小说，世情书等。它是以“极摹人情世态之歧，备写悲欢离合之致”为主要特点的一类小说。明清两代的世情小说，或主要写情爱婚姻，或主要叙家庭纠纷，或广阔地描绘社会生活，或专注于讥刺儒林、官场、青楼，内容丰富，色彩斑斓。以金瓶梅红楼梦最著名。2 .过渡语：本课智取生辰纲就节选自我国四大名著中的“英雄传奇小说”水浒传，水浒传正是九上（本册）教材安排阅读的名著，谁能对水浒传做个简单介绍？指名回答后，多媒体展示：水浒传简

6、介水浒传也称水浒忠义水浒传。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。并非一人一时之作，而是在民间口头传说和艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上梁山后，写了几场反土豪打官军的战争，后半部分由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后组成浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分肯定和热情的讴歌，特别是一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，受到剥削压迫最重，反抗性最强，为正义事业，赴汤蹈火，在所不辞。这些朝廷叛逆，个个可敬可爱，光辉动人，对封建统治阶级则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆

7、等，到上层梁中书、高廉之流及其靠山蔡高、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严谨，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等，又有相对的独立性；语言口语化,明快、洗练、准确、生动，叙事绘声绘色，极为传神，当然本书有一定的局限性，只反贪官，不反皇帝。有封建社会的局限性。3 .布置：看过水浒传的同学一定对本课中的主要人物杨志及本课涉及的相关情节印象深刻，那么，哪位同学能向大家简单介绍下杨志以及本课情节“智取生辰纲”之前的相关情节呢？指名回答后，多媒体展示：杨志及其故事水浒中的杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，原“指望把一身本事

8、，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，奉命押送花石纲，但在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。后被赦，杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。这也是杨志“失意”之时。杨志得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晃盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晃盖，七条好汉齐心协力夺取这批珠宝，并定下

9、智取之计。本文的故事就是从这里开始写起的。二、检查预习，识记字词（I）读一读，写一写。越行（Z百n）虞候（yU）嗔怪（ChOn）尴尬（gGng）恁地（nen）怨怅（Chdng）忒（tui）聒噪（gu。za0）逞能（Chng）喘气（chun）鬓边（bin）罗t（zC10）厮（SI）面面厮觑（qu）朴刀（p）兀的（wu），区（6u）喏喏连声（nu）剜口割舌（wan）芥菜（ji。）晁盖（Chdo）三阮（ruan）勾当（g6uddng）舀酒（y0）歇息（xi。）干系（gan）颠倒（dao）庵（Gn）（2）读准多音字。干系（gGn）分晓（fn）颠倒（ddo）勾当（gu）干分倒勾干部（gn）成分（f巨n）

10、倒车（dao）勾结（gu）（3）注意易错字（括号中为错别字）。嗔怪（慎）怨怅（帐）聒噪（躁）恁地（凭）（4）辨识形似字。怅（chang）怨怅帐（Zhang）帐篷（5）理解重点词语的含义（注意课文中的很多词语与现代汉语的说法有区别）。面面相觑：（成语）互相望着发愣。端的：真的，确实。逞辩：卖弄口舌。勾当：事情。常指坏事情。无可奈何：（成语）没有办法，无法可想。尴尬：处境困难，不好处理。逞能：显示自己能干。窥望：暗中观察。晓事：明白事理Q寻思：思索；考虑。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。出没：出现和隐藏。死心塌地：（成语）形容主意已定，决不

11、改变。分说：分辩。辰牌：辰时，相当于上午七时至九时。申时：即下午三点至五点。干系：责任。巴到：赶到。省的：懂得。兀的：怎么。兀自：尚且，还。逞辩：卖弄口舌。生辰纲：生辰，生日。指为祝生日而进贡的大批财物。戴头识脸：体面。忍气吞声：（成语）形容受了气而强自忍耐，不说什么话。三、初读课文，整体感知。（一）解说标题。提问：谁能解说下课文标题的含义及作用？学生答后，多媒体展示：“智取唧用智谋劫取。“生辰纲”是指编队运送的大批寿礼,“纲”为运送大批货物而编的队。本题中所说的“生辰纲”是不义之财，是当时北京大明府留守梁世杰为讨好太师蔡京而送给他的大批的寿礼。题目点出了本文的中心事件。清晰明确，一目了然。“

12、生辰纲”是贯穿全文的叙事线索。（二）梳理情节。1.指定三位学生读课文：第一名学生从开头读到“今日天下怎地不太平”；第二名学生从“杨志却待要回言读到只是起不来，挣不动，说不得；第三名学生从“我且问你”读到结尾。2 .提问：本文主要写了几方面的内容？各部分的主要意思是什么？学生回答后，明确：共分三部分。第一，故事的开端。写杨志押送生辰纲的情景。此时内部矛盾已全面激化，矛盾的焦点是杨志能否如期将生辰纲押送至东京。第二，故事的高潮与结局。主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇，最终丢失生辰纲。一方面写外部矛盾与内部矛盾双重压力下，杨志中计；另一方面写晁盖等智取生辰纲的经过。第三，补充交代八条好汉的姓名和用药的

13、秘密。老师归纳小结：这篇课文共有14段，主体部分围绕着“护纲”“劫纲”共写了两部分：前一部分重点描述杨志与众军汉的矛盾，都管、虞候的掣肘，为后一部分“失纲”埋下伏笔。后一部分重点描述杨志与晁盖等人的斗智斗勇，把情节推向高潮。主体部分围绕“杨志失陷生辰纲”这条主线叙写，一边叙述“护纲”，一边叙述众好汉“劫纲”，花开两朵，各表一枝，既引人入胜，又趣味横生。结尾增设一段补叙，解开了前文悬念，可看做故事情节的的“尾声”。3 .提问：主体部分的第二部分具体写了哪些情节？可以分成几个层次？学生交流后，多媒体展示：第二部分第一层（第8、9段）：故事的发展；七雄贩枣蒙杨志。第二部分第二层（第10至11段）：进

14、一步发展：白胜设计诱官军。第二部分第三层（第12段）：故事的高潮：杨志无奈买白酒。第二部分第四层（第13段）：故事的结局：杨志误失生辰纲。3.布置：请大家结合上面的分析，给课文编写一个结构提纲。一（17段）杨志押送生辰纲（开端）杨志与同伴的矛盾1. （8、9）（发展）七雄贩枣蒙杨志二（813）斗智斗勇，2.（10.11）（发展）白胜设计诱官军丢失生辰纲3.（第12段）（高潮）杨志无奈买白酒杨志与好汉的斗智4 .（第13段）（结局）杨志误失生辰纲三（第14段）（尾声）吴用智取的谜底5 .提问：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？学生讨论、分析后

15、明确：本文的结构特点体现为明、暗两条线索。明线是杨志等人押送生辰纲，暗线是晁盖等好汉智取生辰纲。两线并行，到课文第二大段，“对面松林里影着一个人“杨志拿了朴刀，赶入松林里”时，两条线索会合交叉，暗线转明。6 .指定两名学生分别以明线、暗线讲述故事。智取生辰纲第二课时教学要点：品味、探究课文内容；分析小说的环境描写、细节描写的作用及语言特点。教学步骤：一、精读、探究第一部分（第17段）内容。1.布置：认真品读第1、2段，思考，这两段中哪个细节表现了杨志谨慎、精明？第1段的结尾句在文中有何作用？明确：杨志为了应付不测可以说是处处小心，事事留意。开始还是趁凉行路，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为天正热时赶路。这是顺应地势的防范之策，这个细节表明了杨志的谨慎、精明。第一段的结尾句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难耐”为全文情节的发展张本。如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。2 .提问：第3段着力渲染炎热有什么作用？结尾三句在文章结构上的作用是什么？明