浅谈美术校本课程创意手工制作课 论文.docx

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1、浅谈美术校本课程创意手工制作课摘要：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。它不仅满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，还体现每个学校的办学特色上，有着十分重要的意义。手工制作课是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，在三维空间进行的物质创造活动。通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，发掘创造潜力，培养创造能力，是青少年创造能力培养的最佳手段。关键词：美术，校本课程，手工制作课，激发兴趣，创新能力，传统文化，自信心“校本课程是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点之一。校

2、本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现每个学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。它不仅满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，还体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义。手工制作课是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，在三维空间进行的物质创造活动。通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，发掘创造潜力，培养创造能力，是青少年“创造能力”培养的最佳手段，因此手工课是中小学美术教学中不可缺少的一项内容，比较受学生欢迎！现在的手工制作课凸显创意性，结合多种工具、材料和废弃材料，塑造和制作不同

3、形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手眼脑的协调能力。它包括手工折纸、剪贴、刻纸、泥塑、陶艺、编织等。我校依据国家课程实施计划的要求和党的教育方针，充分利用学校的丰富资源并结合自身优势，积极做好我校校本课程的开发研究与实践工作。下面和大家分享我的校本课程创意手工制作课：一、激发学习兴趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师，它是学生思维发展的极大推动力。学生对于一件事情有了兴趣，就会很自然的聚精会神的去做好。他们会集中精力，积极思考，一节课就会达到事半功倍的效果。引导学生仔细观察生活，把生活实际带入课堂。对身边的事物深入地观察，反复地思考，才会有创意的灵感。调动起学生的学习兴趣，激发学生的创新思维

4、，培养他们的创造能力。”实物展示导入无疑是“手工制作课教学导课的最佳方式。例如教学制作世界微笑日的笑脸，上课的时候老师带着微笑的面具走进课堂，猜猜今天是什么特殊的日子？（回答：世界微笑日）每天清晨从微笑开始，微笑是阳光是良药。心理学家指出有90%的疾病是心理上的，但是可以通过“开心”治愈的。美国社会学家亚当斯指出：“在问题还没发生之前，我就用微笑把他笑走了，至少将大问题变成了小问题。当你微笑的时候，拉近了和别人的距离，他们会喜欢你。而且微笑会使你自己也感到快乐。大家可以一起动手制作笑脸吗？（回答：可以）你会用什么形式表达微笑的？大家纷纷动起手来，不同微笑的表情包最后，他们用不同造型的笑脸来表现

5、这个特别的日子，戴在脸上的一瞬间，个个开心地笑了！二、注重创新精神，培养创造能力。康德指出在创造性的思维过程中，存在着联想和生产的想象力，“这种想象力在努力达到最伟大东西里追逐着理性的前奏一一在完全性里来具体化，这些东西在自然里是找不到范例的。”美术课程特别重视对学生的个性与创新精神的培养，采取多种方法帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。例如教学橡皮泥制作胡萝卜一课，第一期学生只做和实物很相像，极少数的学生在实物的基础上进行创意；第二期的学生就不满足现状，不仅制作的和实物相像，几乎每个人都进行不同的创意想象；于是他们打开了思维，特别有创新意识，有的女生能把胡萝卜创意成一位烫着卷发

6、的，穿着裙子的优雅女士；有的男生能把胡萝卜创意成齐天大圣的形象，手里还拿着如意金箍棒；还有的男生能把胡萝卜创意成独眼龙的海盗形象等等。男生们的创意比较独特，有新意；而女生们的创意比较符合女生的心境，比较唯美、可爱。每次看到一盒盒琳琅满目的学生作品，心里有一种说不出的喜悦，同时也得到领导和同事的认可和赞扬！三、关注传统文化，拓展知识领域。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，通过美术课程学习了解人类文化的丰富性，在广泛的传统文化情境和认识美术的特征。美术表现多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步让学生形成热爱祖国优秀文化传统，尊重世界文化多样的价值观。例如

7、教学制作花灯一课，教师事先拿出做好的各式灯笼问学生：这几个灯笼漂亮吗?（回答：漂亮）大家知道今天是什么节日吗？你对它了解有多少？（回答：元宵节。吃元宵、挂灯笼、猜字谜等）你知道元宵节的故事吗?（回答：元宵姑娘的故事）好!下面我们一起来做花笼。这样学生不仅了解元宵节的由来，还知道了传统节日-元宵节的习俗。了解人类数千年历史积淀下来的丰富多彩的文化，还知道了各个年代不同国家、不同民族的生活内容和社会状况。从而扩大学生的视野，充实他们的知识领域。学生便对这节课产生了兴趣，他们迫不及待的想学制作灯笼。激励他们奋发向上，更加热爱生活。四、尊重学生个性，发挥想象能力。中学教师专业标准指出：“尊重学生个体差

8、异，主动了解和满足中学生的不同需求。尊重学生个体差异主要表现在：学生的个性、兴趣、智力、选择判断和意愿方面。当我们以赞许的态度支持学生的活动时，学生会在学习中倍有荣誉感，学重于教。因此，宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升、激发学习兴趣，让学生发挥想象力。他们会表现得更加积极和踊跃，他们会“百家争鸣、百花齐放。例如教学装饰画我上的教学公开周的一节课。在实践动手环节中让学生分组制作装饰画，每一组学生运用的工具和材料不同，有的组制作树叶拼画，有的组运用超轻黏土制作，还有的组利用彩纸剪贴拼等。每组都很专注的制作，唯有一组青一色的男生，他们得材料包打开是制

9、作刮画。平时上美术课不怎么配合，眼看其他组的作品都成型了，他们不知道如何创作，还没有动手。看起来有点着急了，我建议他们几个人想一想，集思广益。在我巡视辅导的时候，巡视一圈回到讲台上，就看到他们几人半趴在桌子上头顶着头，一起动手刮画。在最后的展示作品环节，他们的作品出乎我的意料，他们把长方形的刮画纸，保留中间一片长方形区域，周围全刮开，最后中间长方形是黑色的区域，周围显示出刮后的美丽色彩，形成鲜明的对比和与众不同。刚开始我还真替他们捏了一把汗，在作品展示环节中，大家对他们作品的评价可高了，他们个个露出喜悦的笑脸，看着他们我也开心地笑了！五、做出正确评价，树立学生自信。陶行知先生说：“教育是什么？

10、教人变。教人变好的教育是好教育。教人变坏的教育是坏教育。教育是通过什么使人变化?是言行的影响，是评价的力量。教师要谨慎把握评价的尺度，遵循教育规律，促进学生全面发展。这就要求教师不仅注重学生的“做，还重视教师的“评。鼓励学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。例如教学橡皮泥制作蛋糕，一位男生用橡皮泥做了一个黑糊糊的蛋糕，相比于其他学生色彩鲜艳的作品，他的作品看起来有点丑！我拿起蛋糕，善意地提醒：”“你是不是可以把它装扮得更漂亮?男生小心翼翼地没有做声，旁边的同学都笑起来。你可以在旁边做一些彩条装饰，还可以做几个小水果点缀在上面。我耐心地建议。不!”男生坚定地说：“我妈妈最

11、喜欢吃巧克力蛋糕，今天是妈妈生日，我要把它送给妈妈。短暂的沉默后，我带领同学为这位男生鼓起掌来说这是一件好作品，这是一件有情感的好作品。以上是我的校本课程创意手工制作课的分享，“手工制作课”作为中小学美术课的重要课型，它不仅能够提高学生的动脑、动手能力，还可以激发学生的创造能力和审美情趣。在今后的教学中，我会继续提高美术素养，不断的探索和改进教学方法，发挥自己专业优势，努力培养学生的特长，认真上好每一节课！我相信学生就像一把把特殊的锁，只要老师有足够的爱心、细心、耐心去认认真真的寻找，把信任和期待的目光洒向每位学生，关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，就可以开启每位学生的心灵。参考文献李宗乐、陈实、邱兴编著：美术校本课程的开发与实施2008年出版，高等教育出版2教育部：美术课程标准（2011版），2012年1月，北京师范大学出版社。张君君：有效学业评价，2011年5月，光明日报出版社。4尹少淳：初中美术教学策略，2010年5月，北京师范大学出版社。