第19课 枣儿 第2课时 公开课一等奖创新教案.docx

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1、第19课枣儿第2课时公开课一等奖创新教案枣儿第2课时教案【教学目标】1 .了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2 .品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。3 .体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【课时安排】2课时【教学过程】【读课文】分角色读课文，体会人物形象。学生三人分角色读剧本枣儿：学生1读老人，学生2读男孩，学生3读舞台提示。评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。提示：从语气语调情感等方面明确：学生1读出老人孤独寂寞的心情；学生2读出了男孩天真而又无奈的心情；学生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福

2、生活的向往。有需要改进的地方吗？读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩子台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。分析人物形象1.你是如何理解剧中老人和男孩的形象的？老一辈的农民形象：一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化即使有些失落但不失爱心、不失希望。年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。2 .剧中的两个未出场的人物是谁？他们是怎样的形象？反映了怎样的社会现实？3 .没有矛盾

3、冲突就没有戏剧。请你说说本剧涉及哪几对矛盾冲突。4 .探究矛盾人物冲突的根本原因。学生自由畅谈：时代的变迁；社会的进步；外界的诱惑；有追求向往师：外出不归的人，也许有的是为了生计，有的是为了梦想，还有的是为了闯荡世界，为了开拓美好的生活正如作家曹文轩前方所言：外面有一个广大无边的世界，它充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性，能开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门，人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！5 .他们能走的无牵无挂吗？不能，因为他们有亲人！作家王鼎钧也曾写过这么一段话：故乡，我要跪下亲吻的圣地，我要用大半生想

4、象和乡愁装饰过的艺术品，注定了我要终生为你魂牵梦绕！这就是游子开拓生活的同时，心中那份家园情怀，我想这对矛盾才是本剧中所有人物矛盾的根本，如果用本文两种事物来象征两种生活追求的话，应该是：一种便是守着家园亲人，过着清贫传统的枣儿生活；一种便是在外闯荡，追求甜蜜幸福的巧克力生活。（你更喜欢追求哪种生活，言明理由）6 .本文开头和结尾用了同一首童谣，有什么作用？两次出现的表达效果有什么不同？开头：隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾：同样用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声

5、呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。7 .剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？观点一：枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望观点二：枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。【课文主旨】全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的

6、失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。【写作特色】1.运用个性化的语言，表现人物感情老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有浓浓的乡土气息和极强的沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。两人的对话能使人真切地感受到他们的内心情感。例如写老人“命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“惮去男孩身上的灰尘”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”等，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。8 .运用象征手法，表现丰富内涵剧本写的是老人和男孩因“枣儿

7、”而发生的一段交往，通过隐喻和象征的方式表达作者对当时社会状态及各代人生存状态的思索。小枣儿，大社会。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。【板书设计】【课后写作】插叙文中多处运用了插叙，不仅丰富了剧本情节，引起读者的阅读兴趣，而且使老人的形象更具有立体感。请你以“多么熟悉的声音啊!一瞬间”为开头，插叙一个令你动容的场景。【写法指导】运用插叙写作时，应注意以下几点：(1)插叙时一定要注意与上下文衔接自然，一般可使用一些提示语(如：“记得”“想起来”那一幕”“据说”),也可以以回忆、想象等心理活动引入插叙部分。(2)插叙内容要适当，一般不宜过长、过细，以免喧宾夺主。插叙内容最好与眼前的一幕紧密关联。能让人物形象更鲜明，能服务于作者情感的转变或升华。(3)插叙要“放得开去，收得回来”，不能影响全文的连贯性。叙完后要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件。