父亲、树林和鸟公开课一等奖创新教案设计（两课时）.docx

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1、父亲、树林和鸟公开课一等奖创新教案设计(两课时)22.父亲、树林和鸟教案设计(两课时)课题22父亲、树林和鸟课型新授教学准备课件课时安排共2课时目标确定的依据1.课标分析(1)学习独立识字。(2)结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。(3)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2 .教材分析本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的，语文要素是：1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2.留心生活，把自己的想法记录下来。目的在于引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展

2、现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目富有画面感，引人遐思。“父亲树林”“鸟”3个词并列，既描绘了父亲”4和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情第一自然段既开门见山点题，概括了父亲树林和鸟的关系，也表明了全文中心，定了情感基调。接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；当父亲闻到鸟味的时候，“我”却

3、只闻到浓浓的草木气息。我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬出父亲对鸟的了解与喜爱。3 .学情分析本课的教学，可让学生先借助“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题梳课文大意；再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累抄；然后结合课文内容，辨析课后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲“知鸟爱鸟、爱自然”的形象；最后回归整体,理解课文结尾的含义。学习目标1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。4 .联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕W等词语。5 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、

4、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间“舒畅”造句。初步感知课文大意。6 .体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。7 .摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。课时第1课时学习目标1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。2 .联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。3 .正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。评价任务1.借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语，朗读多音字“参二观察字的间架结构，写一写“朝、雾”等12个生字。4 .有感情地朗读课文，了解课

5、文主要内容。教学活动设计一、创设情境、激情导入。1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（树林）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。2 .你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为说话。）3 .教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）4 .读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）5 .试着将课题中”换成恰当的词语，将课题连成

6、一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。1 .自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2 .学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）chOwum6ngbizngdu1ushIXi朝雾蒙鼻总抖露湿吸Ii6chibngzhngIin1ngchangshun猎翅膀重黎凝畅瞬自由读，开火车读。师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。3 .教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

7、4 .词语练习：（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃5 .指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。6 .说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。7 .师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。(二)再读课文，了解大意。1 .请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语

8、言说说读文后的感受。2 .抽生指明分段朗读课文，读后评议。3 .再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)三、识记生字，指导书写1 .出示生字朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重(1)说一说：整体结构上要注意什么。“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。(2)看一看：关键笔画的写法。“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。“翅”，半包围结构，

9、“支”的最后一笔写长一些。(3)写一写：老师范写，学生练写。(4)对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。2 .学生练写，教师巡视指导。3 .投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。板书设计父亲、树林和鸟鼻雾翅雾蒙蒙热腾腾课后作业1.写一写生字2.给生字组词）瞬（）凝（）猎（）朝（）黎（）幽（腾（）翅（22.父亲、树林和鸟教案设计（两课时）课时第2课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”“舒畅”造句Q2.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发

10、学生爱鸟、护鸟的思想情感。3,摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。评价任务1 .理解“茫然、惊愕”等词语，用“一瞬间、舒畅”造句。2 .读懂课文主要内容，向大家介绍一下西沙群岛是个美丽、富饶的地方。3 .摘抄课文中的优美词句。教学活动设计一、复习导入，巩固旧知。1 .听写课文生词。2 .用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）二、品读欣赏，质疑再探。1 .自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用横线画出父亲说的话2 .自己练习读。3 .你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？4 .学生回答教师

11、相机指导朗读。5 .默读课文，概括课文的主要内容。（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）（2）学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（学生自由朗读）。（4）齐读课文第一自然段。三、细读探究，体会情感。（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（学生找，

12、读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第39自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。1.理解句子：A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可

13、以做做动作，还可以找找它的近义词）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第1013自然段，

14、找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）（3）学生自由朗读。（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟

15、，让我们一起来感受一下它们的快活吧！齐读第1013自然段。（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子一一读词语的方法找一找）1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。2.“这是树林和鸟最快活的时刻J父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（Chdng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）（五）指名朗读第十四至十九自然段。1 .谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中J（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中J读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）2 .是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于一一读第一段中心