初中道德与法治九年级上册单元作业设计(优质案例40页).docx

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1、初中道德与法治九年级上册单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治九年级第一学期（秋季）统编版富强与创新单元组织方式自然单元一重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1扬帆起航一一坚持改革开放第一课第一框2乘风破浪一一走向共同富裕第一课第二框3披荆斩棘创新改变生活第二课第一框4勇往直前一一创新永无止境第二课第二框1.曼元分析（一）课标要求Ii本单元内容是统编版道德与法治九年级上册第一单元，单元标题是“富强与创新”，相较于义务教育思想品德课程标准（2011年版），义务教育思想品德课程标准（2022年版）对本单元的教学内容要求发生了如下变化：2022年版2011年版1.

2、了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元；内 容 要 求L知道我国是一 个统一的多民族国 家，各民族人民平等 互助、团结合作、艰 苦创业、共同发展；2. 了解我国在科 技、教育发展方面的 现状，理解实施科教 兴国战略的现实意 义，认识科技创新的 必要性，努力提高自 身素质；3. 了解我国现阶 段基本经济制度。2 .了解中国共产党领导人民自力更生、发奋图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，实现了一穷二白、人口众多的东方大国大步迈进社会主义社会的伟大飞跃，理解只有

3、社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国；3 .了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路；4 .了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃，理解确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义；5 .了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历

4、史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化。理解中国发展的历史方位。修订后的课程标准进一步优化了课程内容结构，更加注重课程的育人导向以及学科间的相互关联。根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接。并明确提出要从”政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五个方面培养学生的核心素养。道德与法治课是培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。编写本书的黄凡老师站在编者的视角说：“本单元围绕富强这个社会主义核心价值观国家层面的价值目标追求展开。从改革、创新两个角度，引导学生认同富强价值追求。”作为起始单元，本单元引导学生从关注“我与个人、我与

5、社会”转向关注“我与国家发展”开始聚焦生活场域中的“我与国家和社会”，围绕“富强”这一价值目标展开，从改革、创新两个角度阐述富强的价值和实现路径。“踏上强国之路”一课，围绕改革开放，从历史的角度引导学生回顾中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；理解全面深化改革要以增进民生福祉为发展的根本目的，必须坚持以人民为中心，促进人的全面发展，实现全体人民共同富裕。“创新驱动发展”一课，围绕创新，从未来的角度进行阐述，引导学生结合生活中的创新感受和发现，理解创新是引领发展的第一动力，理解创新对于持续实现富强的重要作用以及它与改革开放密切相关。义务教育思想品德

6、课程标准（2011年版）课程标准在“教学活动建议”中，建议“搜集新中国成立特别是改革开放以来，反映社会生活发生巨大变化的原因，感受中国共产党是我们事业发展的领导核心。”义务教育思想品德课程标准（2022年版）在“教学提示”中建议“以改革开放铸就伟大改革开放精神为议题，举办主题班会或展览，了解中国特色社会主义道路的开辟过程，举例说明伟大改革开放精神的作用。”（三）教材分析Ii1.本册教材各单元主旨梳理2.单元思维导图（单元逻辑）3内容内在逻辑本册教材的设计，以社会主义核心价值观国家层面的价值追求一一富强、民主、文明、和谐作为思想主线，全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和做

7、出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，共享共创同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信的中国人。本单元作为九年级的起始单元，将“建设富强中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明改革开放是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。通过回顾中国人民在中国共产党的领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，揭示“富强”作为国家发展的价值追求的意义。从过去和现在两个时间维度，揭示改革开放的历史意义和现实意义，指出社会主义改革以人民为中心，最终实现共同富裕。点明创新的时代价值；提出创新驱动发展的时代要求；揭示创新与改革相辅相成的关系；引导学生认识到改

8、革开放是决定当代中国命运的关键抉择，创新是引领发展的第一动力；指明中国人民在创新创业中过上幸福美好生活的时代前景；坚信只有坚持改革创新，中国才能走向富强。第一课踏上强国之路，是九年级上册的第一课，重点介绍我国经济建设方面的内容。本课由引言和两框内容组成。引言提纲挈领地说明发展是解决一切问题的关键，改革开放是推动中国发展的根本动力，中华民族伟大复兴必将在改革开放的进程中得以实现。第一框“坚持改革开放”，本框按照“改革开放-中国腾飞”的逻辑展开。通过讲述中国共产党带领中国人民进行改革开放，让中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃，帮助学生理解改革开放是党团结带领人民进行的新的伟大革命。

9、通过描述、分析中国改革开放以来取得辉煌成就的角度，帮助学生感受改革开放是强国之路、富民之路，认同改革开放是决定当代中国命运的关键一招。最后，教材指出，中国特色社会主义进入新时代，为下一节介绍改革开放的目的“走向共同富裕”做好准备。第二框“走向共同富裕”，本框按照“全面深化改革开放-共享发展成果一逐步走向共同富裕”的逻辑展开。从现阶段我国经济发展取得的成就、主要矛盾变化、面临的问题与挑战入手，阐释我国经济发展进入新常态，帮助学生理解全面深化改革，努力实现更高质量、更可持续的发展是走向共同富裕的基础。通过分析以人民为中心的发展思想以及让人民共享发展成果的具体举措，让学生认识到社会主义最大的优越性是

10、共同富裕。第二课创新驱动发展，是九年级上册的第二课，重点介绍我国经济建设、改革创新方面的内容。本课是对前面内容的延伸和发展，在全书中起着承上启下的作用。本课由引言和两框内容组成。引言三段文字从宏观到微观，从人类到国家到个人，明确地表达出创新的重要价值。第一框“创新改变生活”，本框通过对创新的感性认识，引导学生感受生活中的创新处处皆在，理解创新是一种方式，指明创新可以让生活更美好；通过对创新的理性分析，阐述创新对人类发展、民族复兴、社会进步、改革发展的重要意义。第二框“创新永无止境”，这框内容既是第二课的教学重点，也是第二课的教学落脚点。在第一框初步认识创新改变生活和国家命运的基础上，这框重点引

11、导学生认识我国现阶段在科技创新方面的成就与面临的挑战，指出创新的重要性，指导学生明确中国当前应该坚定不移地走自主创新道路，启发学生在日常学习中培养自主创新精神和能力，弘扬创新精神，为建设创新型国家添砖加瓦。l(三)学情分析”本单元是九年级教材的开始，是九年级教材的逻辑起始点，更是七、八年级所注重的我与他人、我与社会过渡到九年级我与国家的重要阶段。此阶段的学生世界观、人生观、价值观正在快速形成阶段，学生的抽象思维和辩证思维方式正在发展中。对于改革开放相关知识有了解，能够感知到我们国家因改革开放而取得相关的成就，对于生活中的各种有意义、有价值的创新也表现出极大的兴趣。通过本单元的学习，在深入贯彻落

12、实“双减”政策的背景下，通过深刻的情感体验、理性思辨的教学活动，引导学生意识到我们既是改革创新的受益者，更应该是这个时代的创造者，来增强学生的社会责任感和实现中华民族伟大复兴的使命感。并且初步具备从唯物史观的角度理解我们伟大祖国从站起来、富起来到强起来的发展历程，体悟到我们当代所面临的时代特征，机遇与挑战。引导学生应该用更宽的视野、更高的层次来认识整个人类文明的发展与进步，感受我们中华民族的奋勇拼搏和自强不息，从而增强学生的民族自豪感和自信心,坚定理想信念，增强学生的政治认同，培养学生的核心素养。以本校九年级学生作为参考，现根据实际情况，本组教师通过问卷调查，对每个等级的学生进行分析，从而制定

13、不同教学策略。具体分析如下：调查结果显示：58%的学生是发展型的，19%是能力型的，23%属于基础型的。基础型：能在老师的督促下完成相关的改革创新知识巩固；能知道中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大历程，以及创新给我们的生活带来的便利和幸福生活。发展型：能通过学习改革创新深刻体会中国共产党的决策是正确的，也是具有前瞻性的，党的决定是完全符合社会和历史发展方向的正确决定，能坚定对党的信仰，相信中国共产党是为人民服务的党、是纯洁的党、是先进的党，认为中国共产党领导下的新中国必然有强大的发展潜力。能力型：具备良好的学习习惯和优秀的思维品质；能够探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，能正确解决问

14、题；增强对国家发展理念和价值追求的理解，具备深深的民族自豪感；能够感受到人民物质和精神生活的丰富以及中国腾飞的成就，能感受到中国人民的创造性和中华民族积极向上的发展性。从学生的认知结构和认知水平方面，布鲁姆把学生分为六个层次，分别为知道、理解、运用、分析、综合、评价。九年级的学生能够正确知道、理解改革创新客观事实的有62%。学生能在课堂上专心听讲，但缺少主动参与的意识，看问题过于表面化，灵活性有待提高。深刻理解改革创新的战略地位，能够分析出我国实行改革创新重要性的有23%,这部分学生具有一定的抽象思维，能够认识到改革创新和人民幸福生活的联系。能够掌握这是我国历史发展必然规律的有15%,属于评价

15、层次。这部分学生目的明确，能在思想的碰撞和交流中增强对改革创新的感悟。三、单元学习与作业目标Ii义务教育思想品德课程标准（2022版）指出：提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第粒扣子，尤其需要精心引导和培育，道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。依据该标准，现从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面对本单元的学习目标和作业目标进行分析。K一）单元学习目标如邮咆耐晒t会塞Mg,认期娟Emy车助,ElPmM圻*mt,更物Hw柳田用曜，触即配血WM,幅改部共硼M自命/HMfM.体会触的生活W5,Bl新第酿加卜费Rw,力燔l*mMN,都戏！帆!,脾、U、Mfi-俾泳，他加I用4ml例R二）单元作业目标一单元作业目标课时课时作业目标L巩固单元基本知识，熟练掌握教材内容。2 .提高学生灵活运用所学知识的能力。3 .提升收集整理信息的能力。4 .提高学生的创新意识，培养学生的爱国情怀和文化自信。第1课时通过阅读与思考，理解改革开放的过程；从生产生活的角度举例说