初中七上道德与法治单元作业设计(23页).docx

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1、初中七上道德与法治单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级第一学期统编版生命的思考单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1探问生命第八课2珍视生命第九课3绽放生命之花第十课二、单元分析（一）课标要求本单元所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”；“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。1.“认识自我”中具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。2 .“自尊自强”中具体

2、对应的内容标准是：“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育”“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”。3 .“积极适应社会的发展”中具体对应的内容标准是：”感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。（二）教材分析1 .思维导图时忖Hiafi*金史上CtWlA/生命经归差处 ）清沙联平凡与伟大 _时朽工面的工票Wi与八舞护身体rJ.MtPOH*螃视,WIFr牵检新2 .内容内在

3、逻辑本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元内容的延伸与升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。第八课通过感悟生命的特性和规律,帮助学生理解生命的实质和内涵，从而培养学生感激生命、热爱生命的情感,增强对生命的责任感和使命感,理解并践行对生命的敬畏,珍爱自己和他人的生命;第九课是在前一课感悟到生命是宝贵的、理解要敬畏生命的基础上,结合学生的日常生活,进一步引导学生从爱护身体和养护精神两方面来守护生命，同时学会正确对待挫折,发掘自己的生命力量,增强生命的韧性；第十课是在前两课的基础上，通过分析生命的意义,探究贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大的辩证关系，引领学生认真审视生

4、命的价值和意义,探索自我生命的意义和目标，明确生命的意义在于自身的追求和创造，生命的价值在于创造和奉献,从而追求生命的充盈和精彩。只有在理解生命的特性和内涵，懂得敬畏生命的基础上.才能更好地认同守护生命的意义，并从爱护身体和养护精神两方面学会守护生命；而力求生命的充盈，追求生命的精彩，是要在生命完整和追求精神满足的前提与基础之上的，因此，本单元引导学生从认识生命到敬畏生命，从守护生命、增强生命的韧性到探究生命的意义、提升生命的品质，螺旋递进，环环相扣，层层深入，努力为学生实现在生命教育上的知、情、信、意、行的统一和全面发展。（三）学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自

5、我意识的不断发展,初中学生已经自觉或不自觉开始探问“生命”。与小学阶段相比,中学生有了更丰富的知识，更开阔的眼界，也能够获得较大的信息量，但他们心智发展不够成熟，对事物或观点的分析能力、理解能力尚不够强，对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析，容易陷人迷茫和彷徨，经常只看到社会上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。容易受到消极情绪的影响，亟须正确的引导，帮助他们树立正确的生命价值观。本单元就是针对中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容和知识体系的。本单元通过对生命自然规律的理解，提升学生传承人类生命的使命感，进而能够懂得生命至上的内涵。充分结合自身的实

6、际体验，通过讨论交流、合作探究等多样的学习方式，调动学生学习兴趣和探究欲,引导学生关心身体健康，充盈精神生活，同时引导学生学会直面挫折,发掘生命的力量,进而在此基础上认真审视生命的意义，努力在平凡生活中活出生命的精彩。三、单元学习与作业目标1 .通过绘制生命线、设疑思考,懂得生命来之不易,生命是独特的、不可逆的和短暂的,揭示生命发展的自然规律，培养对生命问题的辩证思维能力,培养感激生命、珍爱生命的情感。2 .通过生命问卷调查、归纳总结，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，理解生命有接续，明确自己生命的使命，明确个体生命实现了人类生命的接续，增强生命的责任感和使命感。3 .通过体验与感悟、行为

7、辨析，懂得生命至上的内涵，培养珍爱自我生命、关怀和善待身边其他人的生命的情感,树立正确的生命道德观念。4 .通过文化推介片、生活打卡等活动，知道怎样爱护身体、珍视生命,对生命负责任,养成健康的生活方式以及提高安全防范能力。理解追求真善美对养护精神的意义，并能以之为标准作出正确的道德判断，自觉守护精神家园。5 .通过探究与分享，案例分析，初步培养用辩证的观点看待挫折和应对挫折，懂得生命是有韧性的,知道发掘自身生命力量的意义，初步掌握发掘自己生命力量的方法。6 .通过访谈活动、榜样激励，了解平凡与伟大的辩证关系，正视平凡的生活，激发实现自己生命价值的渴望，甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。四、

8、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则1 .以课程标准为准则，发挥育人功能初中道德与法治课程标准是以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的。学生是单元作业的执行者、操作者，因此单元作业设计应以学生为主体，做到研究学生，深入了解学生的认知特点和生活实际，从而建立最基本的自信心，提高做作业的兴趣，达到立德树人的目的。2 .以学生生活环境为基础，体现学科特点学生生活实际是课程的依据，所以在单元作业时一定要着眼于自己所任教学生的生活环境，着眼于当地所拥有的社会资源。单元作业要成为连接道德与法治教学与社会生活的纽带，在理论学习的基础上，注重与社会实践的联系，做到道德与法治教学

9、为生活服务的目的，体现在单元作业设计的实践性、综合性，激发学生完成作业的热情和欲望。3 .以“双减政策”为抓手，切实减负提质实施“双减”政策，对于有效减轻学生学业负担，提高学生学习兴趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有非常重大的现实意义。严格控制作业总量和时长,建议以课为单元进行作业设计。课时作业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。同时尊重学生个性的差异，采用分层作业，以满足不同层次学生的学习需求，让所有的同学都建立完成作业的欲望，体验到成功的快乐，增强学习的自信心，确保优质高效。（二）单元作业设计基本流程1.依据单元目标确立作业目标依据生命的思考这个单元的教学目标,确定该单元的

10、作业目标。以教学的重难点内容为基础，根据学生的实际水平设计探究性的作业，要激发学生的学习主动性，学会科学的探究方法，让学生真正能“动”起来。4 .编制作业内容确定作业形式笔者确立了单元作业目标之后，在了解与尊重学情的基础上，完成作业内容的编制，并确定恰当的作业形式。作业的难易程度通常与其所对应的知识内容在单元中的学习水平相适应。5 .确定反馈方式思考作业评价笔者认为，设计单元作业要为不同类型、题型、难易程度的作业设计好恰当的反馈与辅导方式，便于用作业巩固学生所学，促进学生核心素养的培养与个人的发展。6 .设计流程依据单元目标确定作业目标编制作业内容,确定作业形式明确难易程度确定反馈方式思考作业

11、评价五、课时作业第一课时作业1（一）作业内容一、单项选择题1.关于生命的名言警句有很多，下列解读不正确的是（）A.人生天地之间，如白驹之过隙一一生命是不可预测的B.人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返一一生命是不可逆的C.善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命一一启示我们要关怀和善待身边的每个人D.有的人活着，已经死了；有的人死了，他还活着一一通过精神实现生命的接续2.下列三个情境共同体现了（）让座我是你的拐杖陪伴和分享敬畏生命，关怀他人的生命不要漠视自己的宝贵生命敬畏生命是发自内心的选择生命之间需要相互支持关爱A.（DB.（DC.D.3.2021年，大型文化创新节目典籍里的中国热播。该节目形

12、象感性地解读了根植于中国人血液当中的历史文化基因，诠释了延绵不绝、生生不息的中华民族精神命脉，实现了优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。下列说法与材料相符的有（）在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着中华民族文化的血脉我们在身体上接续生命，也在精神上继承和创造人类的文明成果我们只需要学习优秀的民族文化，在个人精神世界中发扬民族精神A.（DB.（DC.D.二、非选择题4.如下图示，在括号中填入你的名字并画出属于自己的生命线。把你认为重要的事情按照你的年龄顺序和情绪感受在坐标轴上用点标注出来，并做简单的介绍，开心的事用红笔，画在横线上方，痛苦的事用

13、黑笔，画在横线下方。在你现年龄的右边，用同样的方法标注未来可能会发生的事（例如升学、工作、结婚、亲人离世等等）画完之后，再用线条从左至右将所用的点串联起来。（I的生命线正面感受a学了，你目d的年龄冲sW南的二王曲的舞爰当你把生命线画完后思考并回答以下问题：（1）仔细观察自己绘制的生命线图，你能发现生命具有哪些特征？（2）每个人的生命都是短暂的，如何实现生命的接续？（3）生活不是一帆风顺的，会遭受不可抗拒的自然灾害、人为的灾难，不可预知的结束，我们该如何对待脆弱又坚强的生命？（二）时间要求:15分钟（三）评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育健全

14、人格，珍爱生命价值增强责任意识，创造生命意义总体评价结果：(三)作业分析与设计意图整套作业设计以课程标准为依据，以学科核心素养为导向，结合学生生活实际，注重基础性、实践性、分层性、探究性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。通过作业设计与实施，引导学生认识生命的特征，感悟生命发展的自然规律，理解生命的接续，正确认识生命，珍爱生命，善待自己与他人，树立正确的生命观，培育健全人格，增强责任意识，创造生命意义。1. A【设计意图】本题考查对生命的认识。A：体现了生命是短暂的，故A说法错误，但符合题意；B：体现了生命是不可逆的，故B说法正确，但不符合题意；C：启示我们要关怀和善待身边的每个人

15、，故C说法正确，但不符合题意；D：体现了精神上的生命，启示我们通过精神实现生命的接续，故D说法正确，但不符合题意。2. B【设计意图】本题考查敬畏生命。题干的三个情境反映了在现实生活中，一些人主动关爱他人，帮助他人，这体现了敬畏生命是发自内心的选择，也体现了敬畏生命，关怀他人的生命，说法正确，符合题意；：这两个选项在题干中没有体现，排除。3. B【设计意图】本题考查生命的接续。题干中的描述，体现了人类精神文明的传承与接续。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着中华民族文化的血脉。故说法正确;我们不仅需要学习优秀的民族文化，也需要在个人精神世界中发扬民族精神,故排除。4. (1)生命有时尽。生命来之不易，是独