在道德与法治的课堂中习惯的养成教育 论文.docx

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1、在道德与法治的课堂中习惯的养成教育种下良好习惯的种子摘要：小学低年级是学生行为习惯养成的最佳时期，使学生养成良好的习惯是小学道德与法治课程的重要内容和最终目的。低年级部编版道德与法治中有关习惯养成教育的资源非常丰富，好习惯是孩子一生的财富，会让他们终身受益。关键词：新教材道德与法治养成教育好习惯引言：古往今来，无数成功人士证明了习惯对于成功的重要意义。著名教育家叶圣陶先生就把教育看作是培养孩子良好习惯的过程，一个好的习惯可以提高小学生的学习效率，形成良好的道德品质。同时，良好习惯养成也是学生主体发展、身心素质提升的关键。所以，在学校教育中，习惯养成教育至关重要。一、本单元的编写的依据和意图一下

2、道德与法治第一单元编写遵循了儿童成长的内在逻辑，依据义务教育品德与生活课程标准(2011)中的“健康安全地生活方面第2条养成良好的饮食和个人卫生习惯编写的。本单元同时也体现青少年法治大纲中以基础性的行为规则为主，侧重行为习惯的养成教育的要求。第一单元我的好习惯，第一课我们爱整洁、第二课我们有精神、第三课我不拖拉和第四课不做“小马虎组成，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计。儿童成长是逐渐社会化的过程，进入学校是儿童由自然人转变为社会人的开始。从小养成整洁、卫生、精神、惜时、细心的好习惯，是学生需要养成的基本行为习惯，也是一个人完满人生应该具备的最基础又最重要的行为习惯。就如同朱永新先生说

3、：习惯养成是核心素养形成的重要路径。知识改变命运，更为根本，隐性决定命运的是习惯。以习惯为路径，明确指向一个人核心素养的培育。人文底蕴、学会学习、实践创新、健康生活直接服务于自然生命的成长，社会生命的拓宽和精神生命的丰盈。所以本单元内容设置，在一上的第一单元”我是小学生角色适应基础上，设置角色社会化需要的习惯养成内容。相同场域内容形成螺旋上升，体现儿童自主成长发展的脉络，帮助儿童习得良好习惯，促进学生社会化发展。本单元内容编写隐含着学生在与自我相处、与同伴相处、与师长相处的共在关系中衍生出利己、利他的行为习惯，转化成道德习惯，形成学生终身发展的核心素养。以习惯为路径，提升生命的质量，推动人的成

4、长。把内在难以触摸的素养，变成能够外显、可以培养的习惯，形成稳定的价值观，提升道德与法治素养。习惯养成不仅是生命自然成长需要，更是社会生命拓宽和精神生命丰盈的必然要求，不能单纯地将习惯养成作为学科知识来教学，停留在表面的教学是无法培养出学生良好习惯的，更无法达成道德与法治课之目标-提升学生道德与法治素养。它是实践性活动课程，课堂教学从学生已有习惯出发，心理精神参与，体验、感悟，由他律到自律、由外在约束向个体悦纳转变的心理活动过程，通过身心参与、感动心灵、持之以恒，始能养成。整洁、精神等这种个体行为习惯抽象到社会礼仪，再提升到审美和愉悦的精神层面，这个养成路径与方法，就成为教学的重点，而要让学生

5、悦纳已达成自律，必须用学生已有认知能达成的方式，提高审美修养，提升认知水平。所以，有层次地探究“为什么要养成好习惯就成为了教学的难点。从提高核心素养角度来学习，由具体的习惯养成上升到精神层面的需要，又从审美和精神文明需要角度来达成对长期习惯养成的自我需要，形成从自律和他律中持续养成这样-一个良性循环的过程，更需要促进学习方式根本转变，来拓宽思维和行动空间，较好地突破教学的难点。从课前了解孩子们对整洁行为的摸底调查，课后与家长联系收集小朋友们在家的行为习惯图片资料，更好的在课堂上形成积极向上的教育指导。二、关注课堂设计细节，探寻习惯养成好策略（一）让学生在活动中，理解抽象知识，学会做更好的自己部

6、编版道德与法治一年级下册我的好习惯主题单元教学中，就图说图：看看这幅图中的情境，你觉得哪些应该做，哪些不该做呢？”学生可以根据已有生活经验“说”得很好，但是从“知道”到“认同是需要一个自我认知建构过程的，单纯的规范告知，或者是老师凭借自己的生活经验创设情境，在课堂中“让学生评评对与错，说说该怎么办，怎么做，这样的对话缺少一份真情。由于学生讲的并不是自己的事情，他们没有感同身受的体验，讲述时往往就会显得没有情感或是夸夸其谈。以部编教材道德与法治一年级下册我的好习惯这一单元的我们爱整洁这一课为例，本课需要突破的教学难点是引导学生理解怎样才是真正的爱整洁。通过课前的调研发现学生对有精神不仅仅是指外在

7、的精神，还包含内在的整洁。说到以上两点内容及以上“整洁”不仅仅是指外表的整洁，还包含内在的整洁。但是教师老师怎样才能在说清楚这一抽象概念的同时又抓住学生的心呢?为了更好地突破这一课的难点，我从学生的课下生活切入话题，设计了一个学生感兴趣的身边同学小榜样主题教学活动。（二）满足学生需求，让学生在同伴学习中融洽交往，构建美好自我和同伴共成长是小学生快乐来源的一部分,几乎所有的小学生都渴望和年龄相同或相近的玩伴一起玩耍/聊天、分享美食、分享快乐甚至是一起伤心，一起沮丧这些共同分享的情绪会给他们带来美好的感受和回忆，因此，教师不能忽视同伴在学习成长中的重要作用，应该尊重它，利用好它。1 .同伴互助，你

8、追我赶共成长部编教材道德与法治是根据学生年龄特点和心理特征编制的，从知、情、意、行，上对小学生的习惯进行教育培养。部编本一年级道”德与法治将学生的习惯养成放在一个非常重要的位置。针对这一教学重点，教师可以利用同伴影响，这是非常有效的教学手段。小学生好胜心强，尤其是低年级学生，喜欢竞争。因此，教师在课堂中设计竞赛往往能够激发低年级学生的热情，促使他们全身心投入地学习。如笔者在教学“我不拖拉时设计了收拾文具和叠外套的比赛活动，这不仅让学生和过去的自己比，还学会了关注身边的榜样，和优秀的学生竞赛，在行为训练过程中学会高效学习、健康生活。同样的道理，学生的优点被同伴在课堂上列举、被放大，也能成为建构美

9、好自我的强大动力。2 .榜样学习，催发学生内驱力榜样所具有的吸引力、感染力和鼓动力向来都被教育界重视，榜样示范自然就被作为一种重要的德育方法来影响学生的认知、情感和行为。美国著名心理学家威廉詹姆斯说：人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。这也启示我们：希望得到尊重和赞美是人们内心深处的一种愿望，更何况心理和生理还处在发展阶段的学生呢?如在“我们爱整洁这一课中，我设计的我爱整洁比赛就是一个例子。在看完图片和学生互动：说说看，你更喜欢哪一位小朋友学生心中自有判断。学生在评价的同时，就已经在潜意识里找到了有精神的小榜样，接下来，老师便请学生一起夸夸小榜样。这样的赞美和肯定让学生自然地从心

10、底萌发出一种对美好自我的期盼：我们要是和他们一样整洁精神也一定能得到大家的夸奖!这样的榜样学习，基于学生在集体交往中的情感需求，让学生更美好，也让教育更加无痕。三、借力多元教育，让学生的习惯养成在学校、家庭的教育融合下扎根1 .结合德育工作，推进养成教育学校是学生文明习惯养成的重要场所，师生、生生学习，榜样学习,同伴互助等都为学生文明习惯的养成开辟了广阔的天地。据调查，目前,任教道德与法治学科的大多数教师都兼任班主任工作，如果我们能结合学校开展的德育主题活动、晨会、少先队活动等把课内播种与课外培育结合起来，将会极大地推进习惯养成教育工作。如学习五年级下册“我们有秩序一课，教师要引导学生养成保持

11、公共秩序良好习惯，可以结合学校的有秩序入校开展沃尔玛有秩序主题队会。学习一年级下册我们爱整洁这一课时，在学生完成课后的天天整洁星级评价表时，可以把评价结果作为学校选拔“小小志愿者的入围条件，这样既结合了学校的德育工作，又能落实道德与法治课堂的目标，还能让学生的习惯养成真正地落地生根。2 .家校共合作，培养好习惯学生在家庭受到最初的、最有影响的启蒙教育，在家庭中逐渐形成各种思想意识、行为习惯。因此，家庭教育是小学生文明习惯养成的基础。良好的家庭教育能为小学生文明习惯养成奠定坚实的基础，因此，在家人的监督下，学生的习惯具有持久性，能促进良好习惯的养成。在教学我们爱整洁第二课时的延伸作业时，设置了这

12、样一项家校合作任务，即我们爱整洁家长评价表，教师可以结合家长评价不断地让学生巩固课上习得的爱整洁的好习惯。教育过程本身就是一个由浅入深、从低到高、循序渐进、不断发展的动态过程，小学生可塑性强，需要教师、学校、家长长时期不间断地强化训练，不断督促，才能养成良好的行为习惯。道德与法治课堂对学生学习习惯的养成教育是润物细无声的，教师应聚焦更多的细节，根据学生的年龄特点和身心发展规律，引导他们关注真实的生活背景、关注同伴，学会欣赏别人、肯定自我。教师要积极帮助他们拓宽视野，为他们创设更为多彩、自由的生长空间，让他们在放松身心的同时习得本领，良好的习惯是学生一生的财富！一旦养成了良好的习惯，学生就能感到学习和生活非常轻松愉快，就会感到福感、成就感，顺利地到达成功的彼岸！参考文献王蕾.好习惯，初养成一一小学低年级道德与法治课堂中的习惯养成教育J.教育观察，2018,7(24)：83-85.杜红霞.浅谈班主任工作中“爱”的艺术J.农村.农业.农民(B版).2011(11)白小晶，常健，白向梅.小学低年级数学学习的重要性J.教育教学论坛,2015,01：212213.贺瑞妮.谈小学低年级习惯养成的重要性J.西部素质教育，015,12：128.2高颖，马会萍，张琦.北京景山学校校本课程小学低年级社会综合课的研究与实践J.课程教材教法，2010,05：87-9+77.