七年级下第三单元成长如歌教学设计.docx

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1、七年级下第三单元成长如歌教学设计七年级下第三单元成长如歌教学设计一普通的人伟大的爱【课标要求】1 .在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2 .对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3 .在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4 .欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5 .写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、6 .多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。【主题学习教学目标】1 .感受课文所表现的爱和文中一些人物的善良，从而陶冶自己美好的情操。2 .学习描写、叙述等表达方式，注意体会描写的作用，揣摩记叙文语言的特点。3 .从整体上把握课文，理清课文线索，通过对重点语句和语段的研读，提高鉴赏能力。4 .把握欲扬先抑写作手法，掌握描写人物的技巧，学会抒发真情实感。【编写意图】教育的目的，在于成人.对青少年来说，感受人,理解人,思考人,是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学起着无可替代的作用。因为，文学即是人学，表现人,是文学的永恒主题。在人

3、的教育方面，语文学科有着独特的优势，也有着重大的使命。在本册教材的第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼,沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中，提升了自己的人生境界。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，小人物才是这个世界的主体。本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于小人物的故事。这些小人物没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。更重要的在于：他们其实就是我们,他们能做

4、到的，我们也能做到；他们所具备的,我们也应具备。阅读这些小人物故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。具体从这个单元的课文来看，在阿长与山海经中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在老王中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在台阶中，作者通过讲述父亲建新屋修台阶的故事,引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在卖油翁中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了熟能生巧的道

5、理。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重：阿长与山海经主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），老王则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），台阶主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标），卖油翁则主要表现普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验）。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对怎样做人的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文阿长与山海经和老王，有小说台阶，还有古代笔记小说卖油翁。通过阅读这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品

6、的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。【教学指导】本单元在教学方面的要求主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章内涵意蕴的理解能力。这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，想要讲透学全难度很大。教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他们自主选择文章重点，在教师的指导下做深入理解。在这一过程中，教师既要敢于放手，让学生根据自己的特长、爱好和阅读基础，选择属于自己的阅读重点；又要精于指导，使学生意识到无论从哪个角度，按何种难度做选择，阅读重点都要具有欣

7、赏价值、认知价值和思考价值，它们既可能是学生感触最深的部分，也可能是存有疑问的部分，还可能是初读平淡再读有味的部分。从某种意义上讲,选择阅读重点的过程，就是学生自主感受、理解、质疑、探究的过程。1.从不同文体特点出发，帮助学生梳理文章结构，把握作者写作思路的基本方法。比如，阿长与山海经和老王两篇散文，都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段。在梳理文章结构层次时，应引导学生从标题、详略等方面把握文章重点，关注体现作者情感变化的语句，或表示时空转换的关键词语。台阶是一篇小说,可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。卖油翁记叙的一场小冲突，同样层次分明、精巧

8、有序。帮助学生掌握梳理文章结构层次的方法，不仅可以提高阅读速度，更为深入解读文本打下扎实基础。2 .引导学生依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。对于篇幅较长的课文，应以重点段落、精华内容的欣赏为主；在欣赏人物形象时，应处理好局部欣赏与整体把握之间的关系。比如阿长与山海经运用了先抑后扬的手法，凸显阿长买来山海经，给童年鲁迅带来的震撼，因而前文大量篇幅以儿童视角和幽默的笔调写阿长的许多缺点以及我当时的各种不满.如果不依托文章的结构层次和整体构思，不了解作者的写作思路，就难以从缺点和不满中

9、体会出鲁迅先生的深层情感和写作意图。3 .让学生自主品味、模仿各具风格的课文语言。本单元三篇现代文的语言都很有特点：鲁迅作品自不待言；老王的语言平实质朴，明白如话却又从细微处见出深意；台阶的语言细腻而富有节奏感，虽是叙事写人的小说，语言却更像抒情写意的散文。同时，本单元的每篇课文都有许多特别的句子，或意味深长，或意蕴丰富，或细腻感人，或深刻隽永。教师要让学生主动找，反复读，自己品，注意指导学生朗读与仿写。4 .设置问题，组织教学活动，帮助学生多思考，辩证地思考。教师要注意从不同层次和角度引发学生思考，既要贴近课文本身，也可以适当引申。在教学中，教师应鼓励、引导学生对课文进行批判性阅读。所谓批判

10、,不等于说反话;而是要对课文进行理性、冷静的分析，得出自己的初步结论，参考已有的观点，析疑辩难，将对课文的理解提高到较高的层次。本单元的每篇课文，都有进行批判性阅读的教学点。教师要注意：对七年级学生的思考深刻性、清晰度，要求不宜过高，主要是让他们养成良好的思考习惯，开拓自己的眼界。在教学方式上，对有些问题可以组织专门的研讨，但一般应把思考的内容与要求融入常规的课堂教学中，通过灵活的教学设计，潜移默化地使学生多思、善思。【学情分析】在引导学生整体把握的基础上，需要进行阅读深入的指导，在基本把握内容及情感的基础上体悟写作手法。学生对爱和一些不同环境中的人的善良理解不深刻，需要通过丛书的许多篇章结合

11、学生的体验进行渗透。【突破措施】1.引导学生默读课文，整体把握课文，理清课文线索，分清详略，再由学生独立完成对丛书相关篇章的阅读、梳理、提要的方式进行教学。2.引导学生精读课文经典片段，运用圈点批注的方法对描写、抒情等语句进行品味，再放手让学生对丛书中的一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学。3.引导学生在文中寻找、勾画叙述、描写的语句，结合自己的生活体验细细品味适当做批注。【学习内容】第三单元课文：阿长与山海经老王台阶卖油翁；语文【单元设计说明】七年级下册第三单元共4篇课文：阿长与山海经老王台阶卖油翁。在教学设计教学时，课文阿长与山海经与丛书中的我的第一个师父麦黄黄，杏黄黄父子情麦琪的礼物

12、等整合后针对目标3、5进行设计；老王与丛书中的傻二哥明天审丑等整合后针对目标4进行设计。台阶与从书中的远行父爱的高度这样的父亲生日卡片等整合后针对目标1、2、6进行设计；主题五：2课时古文赏读课俗世奇人（文言文）学习篇目：卖油翁、自主阅读成长如歌佝偻承蜩做出点样子来主题六：3课时自主阅读课自由选择阅读成长如歌其他文章主题七：作文教学2课时写作训练课单元写作训练学习抒情内容前置，任务驱动【主题划分及课时安排】主题一：学汉字文化，传词语瑰宝字词、文学常识积累2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。2、学习通过对人物的描写，了解人物的阅读策略。引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、