八上《道德与法治》《勇担社会责任》单元作业设计(12页).docx

《八上《道德与法治》《勇担社会责任》单元作业设计(12页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八上《道德与法治》《勇担社会责任》单元作业设计(12页).docx（12页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、八上道德与法治勇担社会责任单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级第一学期统编版勇担社会责任单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1我对谁负责谁对我负责第六课第一框2做负责人的人第六课第二框34关爱他人第七课第一框服务社会第七课第二框二、单元分析（一）课标要求本单元所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”（二）教材分析1、思维导图责任是一个人分 我的角色内应该做的事情我的责任每一种角色 都意味 着承担相应的责任勇担社、会责仟,

2、_积极奉献在会做负责任的人）对自己负责责任你我他除多人在为我们的成长fci0三三三不言代价/承担在任的代价与回报与回报小,.自觉承担相应的责任、我承担我无悔I关爱是社会和谐稳定关爱他人是的润滑剂和正能量一种幸福L关爱他人，收获幸福关爱他人是一门艺术一关爱他人，要心怀善意、原巨所能、讲究策略奉献助我成长一服务社会体现人生价值、促进我们全面发展J服务社会）积极参与社会公益活动奉献社会我践行热爱劳动，爰岗敬也2、内容内在逻辑加强对学生责任感的教育是本单元的立足点，也是对学生进行思想道德教育的关键。在初中阶段帮助学生树立责任意识，学习做负责任的公民，对学生的成长具有基础性作用。本单元以“社会责任”为主

3、题，基于学生可感知的社会生活，重点强调责任意识和奉献精神的培养，使学生懂得因社会角色的差异而产生不同的责任，明确自身应承担的社会责任，理解责任的承担和履行对个人、对社会的意义，培养学生的责任意识。帮助学生理解承担责任的结果可能会获得回报，也可能要付出一定的代价，懂得对自己的行为负责，使学生理性对待承担责任过程中的得与失。引导学生感悟生活中无时无处不在的关爱，理解关爱他人是一种幸福，同时也要讲究一定的艺术。引导学生思考服务和奉献的意义，了解服务和奉献社会的途径，培养学生的服务意识和奉献精神。第六课“责任与角色同在”主要引导学生知道责任的含义和来源，懂得因不同的社会身份而负有不同的责任，知道负责任

4、的意义，了解不负责任的后果。从而能够为自己的选择负责。第七课“积极奉献社会”引导学生知道人与人之间需要相互关爱，关爱无时不在，懂得如何关爱他人，服务社会，做一个对社会负责任的公民。提高奉献意识。（三）学情分析有的同学对责任的概念认识不清，认为只有法律规定的才是责任，其他的都不是责任。而且随着年龄的增长，青少年的独立意识不断增强，一方面希望自己获得更多的自由空间，另一方面却忘了自己应该承担的责任，甚至犯了错误时缺乏承认错误的勇气。还有一些同学面对责任选择逃避，或者不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。更有些同学不能从他人的角度着想，缺少关爱他人、服务社会的意识。因此，学生应在学

5、习过程中认清自己的角色及其所承担的责任，不言代价与回报，并以真诚的态度、积极的行动，关爱他人、服务社会，做一个负责任的、有益于社会的人。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .情感、态度和价值观目标：通过情境体验能对自己的责任有明确的认识，能增强责任意识；愿意对自己的行为负责，并感恩那些对社会负责的人。感悟得出对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情，并努力向他们学习，最终能够自觉履行对自己、对他人、对社会和祖国的责任，并无怨无悔。体验体会和谐的共同生活需要相互帮助、关爱，初步形成乐于助人、关心、爱护他人的良好品质。体味奉献的意义，培养奉献的精神。2 .能力目标：能够分清责任的来源

6、，并依据角色的转换而承担不同的责任；能够对自己负责，也能够对他人负责。能够对承担责任的代价与回报作出正确的评估，提高价值判断和选择能力。初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够在复杂情形下，作出明智的判断，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动去关爱他人。能结合生活经验说明服务社会与个人成长的关系，提高搜集、运用和整理资料的能力；增强自身关注社会、参与社会实践的能力。3 .知识目标：能掌握责任的含义和来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，懂得人首先要对自己负责。理解承担责任可能需要付出一定的代价，也会获得一定的回报，懂得要有不言代价与回报的奉献精

7、神。理解关爱他人的意义，知道关爱他人是一门艺术，懂得如何关爱他人。了解服务社会的活动对个人成长的意义，掌握中学生奉献社会的途径。（二）单元作业目标能掌握责任的含义和来源理解承担责任可能需要付出一定的代价理解关爱他人的意义了解服务社会的活动对个人成长的意义，四、单元作业设计思路（一）单元作业设计基本原则7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（下称意见），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策落地之后，学生们作为教育的直接参与者与受益者，将会有着更好地成长环境，我们也能够去憧憬更多的孩子能够在减负前提下去展示

8、自己的天赋，去激发自己的潜能。因此，双减政策是与时俱进、开拓创新的一项创举。学校将明确自己学习“主战场”的地位，更多的配套政策、更专业的教学规划、更多样的课后服务，将使得学校在整个教育教学工作中发挥重要的作用，也因此，学校在面对更高的要求的时候，也需要做好充足的准备，使得政策能够切实地得到落实，使得学生们的权益能够得到保障。“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地去备好每一节课，提高课堂效率，做到课中学就能课中会，那才是将“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内容，而是提升课堂学习效率，“双减”实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。我们教师要树立以思想品德课课程标准中

9、的基本理念为先导，以学生的发展为根本的新的作业理念。细思量巧设计，探究内容的开放和整合，关注学生的个体差异，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。随着基础教育课程改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，如果新课程下的作业仍以传统的数学理论来进行布置，那么新课程的实施将很难找到有意义的突破口。我们作为品德教育工作者，更要在作业这个主阵地上进行思考与探索，让新课程的实施日趋完美。所以我们要立足于.L“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完

10、成有差异的发展”上寻找作业与新课标的最佳结合点，从而避免出现“会了，懂了继续做；不会，不懂却不做”的现象。设计“弹性”作业，以满足不同层面的学生的需要，切实实现“人人能练习，人人能发展”的目标。（二）单元作业设计基本流程1 .精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2 .制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上

11、，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。3 .设计流程.明确作业 目标设计评 价方式选取情（设定问=境素材=题任务五、课时作业第三单元一一勇担社会责任作业设计第一课时：我对谁负责谁对我负责（作业内容、设计意图、完成作业时间及难度作业A1分钟作业Ba分钟作业CIQ分钟课堂作业：1.（难度A）遵守学校纪律、认真学习，是学生应尽的职责。这一责任主要来自（）A、传统习俗和家长的要求B、道德原则和职业要求C、教委和老师的希望D、法律规定和分配的任务【设计意图】：让学生了解并学会分析，不同的责任来源于不同的分工和要求。完成作业时间：1分钟）2 .（难度A）“小时候，责任是一张暖暖的

12、小床，我在里头，父母在外头；长大后，责任是一块黑板，我在下头，老师在上头；后来呀，责任应是一张暖暖的小床，我在外头，女儿在里头。”这首诗告诉我们（）A.一个人只有长大成人后才需要承担责任B.不同的人承担的责任完全不同C,每个人在同一时间段内，只有一种社会角色D.人的一生扮演着许多不同角色，也会承担许多不同责任【设计意图】：让学生了解并学会分析，人的一生扮演着许多不同角色，也会承担许多不同责任（完成作业时间：1分钟）3 .（难度A）从“责任”的角度来理解下边漫画内容给予我们的启示是OA.青少年年龄尚小，不需要承担责任怨妈妈没叫她。怪题太难了。B.勇于承担自己失误所带来的后果，不推诿自己的责任C责

13、任不是我们成长的内在需要D.要用坚强的意志克服生活和学习中的各种困难【设计意图】：让学生学会承担责任，不推诿自己的责任。（完成作业时间：1分钟）4 .（难度B）呈现素材：教学楼二楼的逃生指示灯牌被人拽走，考虑到师生安全，学校迅速安装了新灯牌。事后调取监控发现是初二年级两名同学在走廊里“比跳高”时扯下来的。学校找到两名同学，要求其赔偿损失。两位同学对话如下：甲：谁让你非得跳起来摸灯牌的?还给拽下来了，这下惨了。乙：不是你要和我比比，看谁跳得高吗?你不也拽了？甲：真倒霉!但是，学校都换完灯牌了，还找咱俩干什么?乙：就是呀，不过还好，灯牌不值钱。问题1：既然学校已经更换好了灯牌，还有必要让两名同学赔

14、偿吗?为什么？问题2:在这场风波中，这两名同学应该怎么做？问题3:为了避免这场风波中，他们最好怎么做？【设计意图】：本活动设计通过校园生活中真实的一幕，提出“问题串”，结成“思维网”，激活学生多方面思考的能力，为更好地诠释自己的责任作准备。本活动设计将道德教育与真实情境相结，促进学生更实际地感受和体会责任。情境探究活动重点不在于剧场表演多么生动，而在尽可能激发学生对该情境的多角度思考。（完成作业时间：5分钟课后作业：（难度C）课后实践：（1）通过网络、电话、面谈等方式了解身边的战“疫”工作人员（社区工作者、医护人员、保洁人员、民警等）（2）寻找身边的战“疫”英雄，归纳他们令你感动的事迹，并设计

15、褒奖词。【设计意图】：通过采访身边的爱岗敬业人物.使学生对负责的价值更加认可，对负责的做法有更多的认识，同时访谈类活动也可以增强学生参与社会实践的能力，并使学生在小组分工中强化团队合作意识。通过行为体验，向防疫工作人员致敬，深人感受防疫工作人员对居民的责任感和使命感，以及对国家和社会的担当感，激发学生勇于担当的精神。（完成作业时间：10分钟）第二课时：做负责任的人（作业内容、设计意图、完成作业时间及难度）作业A分钟作业B6分钟作业C_8分钟课堂作业：1 （难度A）语文课代表因病请假休息，语文老师指派孟杰同学临时承担语文课代表职责。孟杰同学尽管不大愿意，但还是答应了，并且他做得很认真，甚至比语文课代表做得更好，受到语文老师的表扬。这说明不是自愿选择的责任，人人都能做好不管是自愿选择的责任还是非自愿选择的责任，都应该无悔地承担即使不是自愿选择的责任，只要全身心地投入，也能够做得出色承担不是自愿选择的责任，往往比承担自