20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）.docx

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1、20天上的街市（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1 .朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2 .运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集影响很大。回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。1928年起长期旅居日本，从事

2、中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。创作歌颂民族精神的屈原虎符等历史剧。郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。天上的街市写于1921年10月。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。这种情绪体现在了这首天上的街市中。二、合作探究1 .通过朗读感知诗歌之美。（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味

3、和意趣。听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。2 .把握诗歌的实写与想象。（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。）（4）诗中对牛郎织女的想象表现了诗人什么样的思想感情？（改写后的牛郎织女的生活与原民间故事相比，在什么方面有明显的改动？可以结合写作背景分析。）（5

4、）是否可以删去第1节的“街灯”和“明星”而直接想象天上的生活？为什么？（可以从“街灯”“明星”与“天上的生活”之间的联系方面考虑。）3 .品味语言。（1）第1节运用了什么修辞手法？有什么作用？（2）后面三节，用了四个“定然”、一个“定”，有什么作用？（先解释“定然”“定”在句中的含义，然后分析运用“定然”“定”这两个词语的表达效果。）（3）“不信，请看那朵流星”一句中，“朵”可不可以换成“颗”？（“朵”和“颗”一般会用来修饰什么事物？把“朵”换成“颗”，想一想，与原文有什么差别。）（4）在第4节中，诗人是如何运用联想和想象的？作用是什么？（朗读诗的第4节，想一想，哪些是联想，哪些是想象。）4

5、.问题探究。诗人笔下的牛郎织女与神话传说中的牛郎织女有什么区别？诗人这样写有何用意？（先找出两者的不同点，然后结合写作背景思考作者这样写的用意。）（本课小结）（课后任务）诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星“，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。第20课天上的街市（教学目标）1 .朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2 .运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。（教学重点）1 .朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2 .运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。（教学难点）运用联想和想象，

6、理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。（教学过程）新课导入“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”神话中牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。你还知道其他神话故事吗？讲给同桌听。新知探究一、知人论世1 .走近作者。【活动内容】教师带领学生了解作者及其作品信息，完成学习任务单中的内容填空，课件中出示以上内容。【设计意图】了解作者及作品信息。2 .写作背景。【活动内容】出示“写作背景”的课件内容。教师做简单补充。【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会作者在诗歌中所要表达的感情。二、整体感知【活动内容】1.这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会

7、感情。出示课件中的朗读示例，教师讲解诗歌的节奏和重音。学生朗读整首诗歌。2 .分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗歌中的画面，仔细体会诗歌的思想感情。3 .全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。【设计意图】引导学生通过朗读体会现代诗歌的音韵美，通过描述诗歌深化对诗歌的理解，并锻炼学生的表达能力。三、文本研读【活动内容】朗读诗歌，先自主思考问题，再同桌之间交流，如还有疑问，教师纠错解惑。1 .全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？2 .请你概括出诗人所想象的内容。3 .诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？4 .诗中

8、对牛郎织女的想象表现了诗人什么样的思想感情？5 .是否可以删去第1节的“街灯”和“明星”而直接想象天上的生活？为什么？【设计意图】把握诗歌的写实与想象，引导学生抓住诗歌中的关键形象来理解诗意，体会作者寄寓在诗歌中的情感。四、品味语言【活动内容】教师引导学生从修辞手法和运用词语的角度进行分析，先自主思考，再小组合作进行讨论，最后派出代表回答问题，教师补充。1 .第1节运用了什么修辞手法？有什么作用？2 .后面三节，用了四个“定然”、一个“定”，有什么作用？3 .“不信，请看那朵流星”一句中，“朵”可不可以换成“颗”？4 .在第4节中，诗人是如何运用联想和想象的？作用是什么？【设计意图】学习本文修辞手法及作用，体会词语的表达效果。五、积累拓展【活动内容】诗人笔下的牛郎织女与神话传说中的牛郎织女有什么不同？诗人这样写有何用意？【设计意图】了解牛郎织女这一故事在传统文化中的含义，并通过对比，加深对课文的理解。课堂小结天上的街市一诗中，诗人通过描绘美好的天上世界，寄托自己对光明、对理想的憧憬，从而表达了改造现实的愿望。布置作业诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星“，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。（教学反思）