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1、先做题再备课老师和学生的动作顺序会影响教学效果吗?浅谈一下。一、老师的动作顺序1.先备课后做题流程:编学案、课件一上课f课后做题这种教学顺序会带来一个问题,直到做完题前,虽然老师对知识的理解没问题甚至很深刻,但就是不大会做题,上课时也就不能教给学生很多做题的技巧、方法,学生考试成绩不会太好。结果师生都不开心,士气低落,战斗力减弱。顺序2.先做题后备课流程:做题一编学案和课件一上课老师先做题,知道这节知识有哪些考点,从什么角度考查,题目会有什么陷阱,难点在哪然后在编学案和课件时,就会把这些考点、角度、陷阱、难点等都融进去,上课时会格外强调这些,讲到这些地方时语速也会不自觉地减慢,学生的解题技能无
2、形中得到提高,考试成绩会更好。结果是师生都开心,士气高涨,战斗力飙升。以终为始,教知识更要教做题顺序2的教学效果之所以会更好,其背后的原理是:以终为始,目标导向的教学设计。老师的教学目标,往大了说是发展学生的核心素养,往小了说是提高考试成绩。最能影响老师职业幸福感的其实后者,毕竟我们高中老师基本没有什么个人生活,绝大部分时间都是在工作,而工作的成果直接体现在学生的考试成绩。所以,想办法让学生会做题、考高分!在备课的时候就要冲着这个目标来,以终为始。老师自己先做题积累解题经验,才能在课上教会学生做题,而不是只教知识。二、学生的动作顺序1.先学完再做题把所有知识点连续学完,最后一起做题。如果当堂做
3、题,效果应该也不错。但不是每节课都能学完所有内容后还有时间做题,这样就导致有的知识点没练到。课后再练肯定不如当堂练效果好。各种公开课和优课往往是一气呵成学完所有内容,最后总结就下课了,并不做题。这会给新老师一个错觉,以为自己也应该这样上课。记住,家常课和公开课是两码事。顺序2.学一个做一个学一个知识点就做一个对应的题,每个知识点都得到训练,如果这节课没有把知识点全部学完就下节课继续,再学一个练一个,反正每个知识点都“到手”了。这样就不存在有的知识点来不及训练的情况。可能和顺序1相比,一节课的知识点容量小了点,不一定能保证进度,但每个知识点都很扎实。就像,走一步就留下一个脚印。学好第一遍,真的很重要。第一遍没学好再回过头学第二遍,师生在心理上都不愿接受,效果通常也不怎么样。即时反馈,学习更有动力顺序2的学习效果应该会更好,其背后的原理是:即时反馈。电子游戏让很多人上瘾,就是因为即时反馈。你这局玩得好,有成就感,下局更来劲;这局玩得不好,及时调整策略,下局可能就赢了。看,不管玩得好不好,你当时就知道结果,心里很明白,所以下一步行动很有动力很明确,这就是即时反馈的神奇。顺序一变,奇迹自现。“结构决定功能”。