体会慈爱感悟情感：以《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学为例.docx

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1、体会慈爰感悟情感：以精彩极了和糟糕透了教学为例“精彩极了”和“糟糕透了”是一篇故事性文章，主要描述的是父母对“我”童年时创作的诗歌表现出完全不同的态度，以及我从父母不同的评语中所感受的爱意。鉴于学生对故事阅读具有浓厚的兴趣，因此，他们能在阅读中主动梳理全文内容、故事梗概。全文多次出现“精彩”和“糟糕”这对反义词，教学中，教师应启发学生围绕这对反义词找到父亲和母亲的情感脉络，并深刻体会父母对子女的期望是美好的。一、教学目标1 .认识并准确书写文中画线的生字。2 .从本篇课文的动作、语言、心理活动等角度着手，深刻体会母亲对“我”的慈爱，以及父亲对“我”的严苛。3 .启发学生结合自己的生活经历，简单

2、说一说母爱与父爱的不同之处。4 .朗读文中“父亲”与“母亲”所说的话，从中感受二人对于作者写诗的态度。二、教学重难点教学重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的批评的情感变化。教学难点：引导学生正确认识父爱和母爱，并用实际行动回馈父母对自己的关爱、激励。三、学情分析学生基本能够根据教师要求完成相关任务。大部分学生的语文学习兴趣较高，但从平时完成阅读作业和基础类题目的情况来看，一部分人的基础不够扎实，阅读能力也有待提升。本课在教学活动中应巧妙利用学生浓厚的语文兴趣，引导他们阅读故事、解读语句，在细致分析与耐心讲解中提高他们的学习能力。四.教学过程（一）预习检查，了

3、解自学情况教师随机抽选学生上台听写，让学生当场识记生字、词语。师：相信在这堂课开始之前，大家都已经根据预习要求，认真梳理、识记过本课的生字、词语了。你们的掌握情况如何呢？我们就当场检验一下吧。教师随机抽选3名学生上台听写，其他学生负责观察同学的书写是否正确，若有错，可以在对方已完成听写任务的情况下给予修正。教师结合学生的表现进行点评。师：“誉写”的意思是抄写，“歧”这个字的字意是“不同、差异”，如“歧义”代表的是相同词语或句子有着不同的意思，“歧路”代表大路中分出来的小路。刚刚大家在书写或口语表达时，我发现你们对“善写”和“歧”的理解还不到位，需要认真记忆。（设计意图：梳理、掌握文本中重要的生

4、字、词语是学好一篇课文的基础。在新课正式开始前，教师应相机检查学生的预习、自学情况，以便给予针对性的指导，提高新课学习效率。）（二）自读文章，小组讨论交流师：“精彩极了”和“糟糕透了”这个故事主要讲了一件什么事呢？你怎么理解“精彩极了”和“糟糕透了？你喜欢课文中的哪些语句，能说一说理由吗？大家可以结合这些问题自读文章梳理内容,然后与你的同桌讨论。学生根据教师的要求快速朗读课文，并与同桌相互讨论、交流意见。生A：这篇课文是美国作家巴德舒尔伯格写的，课文主要描述的是作者的父亲和母亲对他写的诗歌所表现出的不同态度。生E补充：作者的母亲对于他的创作才华表现出了惊喜，但他的父亲却觉得儿子的诗歌写得并不怎

5、么样，甚至直接从专业角度给儿子挑刺。生F：正所谓相同的一件事情在不同的人看来，想法存在着巨大的差异，就像文中的“我”写出来的诗歌被母亲所喜欢，所以母亲觉得“我”的作品很精彩，但是身为专业人士的父亲，用严苛的评价要求来审视“我”的诗歌时，直接给出了否定的评价。（设计意图：小组讨论是合作学习的核心，它能让教师与学生间、学生与学生间有更多的交流，在相互的交流和沟通中，拓展学生的学习思路，有效提高学生的口语表达能力。自读课文后相机嵌入小组讨论交流，能提升语文课堂的教学效率。）（三）角色表演，体会真挚情感师：传统意义上的课文朗读，可能难以让你们深刻体会人物细腻的情感。接下来，大家以小组为单位，分角色表演

6、“父亲”“母亲”和“我。在对话过程中走进人物内心，或许你们会有不一样的学习体会哦。学生分角色表演，用课文中的人物原句+自行添加话语的方式，与自己的“亲人”展开对话。扮演母亲的生G愤怒地指责父亲：巴迪的年龄还这么小，他能写出现在这个水平的诗歌已经很厉害了，你又怎么能用你公司里的那一套标准来要求一个小孩子呢？扮演父亲的生K回应母亲：如果一味地对巴迪放宽标准，那他将来能成为一名合格的作家吗？我们不能因为他是孩子，就刻意降低要求，不是吗？扮演巴迪的生S一边拉着正在争吵的“父母”，一边劝解母亲：妈妈，谢谢您这么喜欢我的诗，但是我也理解爸爸对我的要求，他希望我成为合格的诗人，所以我会继续努力的。课堂上学生

7、都在认真演绎属于自己的角色，教师则在全班巡视，观察大家的表演情况，为有困难的小组提供帮助。师：通过刚才的表演，你们都获得了哪些感受？指名回答。生D：我觉得这位母亲是慈祥的、宽容的，她为儿子初次展露出的才华而高兴，同时也没有因为儿子作品中的一些小问题批评、否定，而是给予他鼓励与支持，这样的母亲很容易激发孩子战胜困难的勇气。生Q：我觉得课文中的父亲是严厉的，他做事实事求是，很讲原则，但是有时候这样的行为很容易伤到小孩子，如果他的孩子承受能力弱，可能从此就放弃了写诗的爱好，今后世界上可能也就少了一位优秀的作家了。生P：文中的“我”还是比较理解父亲的，虽然父亲的话比较直白，打击了“我”的自尊心，但好在

8、最终“我”还是坚持走完了文学之路，并且成为国内比较知名的作家。（设计意图：组织角色表演活动，启发学生以角色的身份展开对话，帮助他们体会文中人物真挚的情感。）（四）联系生活，深化内容理解师：在你们的生活中有没有遇到过相似的事情？为学生留出充足的思考时间后再请学生回答。生A：我就有一段比较相似的经历，妈妈检查完我的作业后表扬了我，而爸爸却从中找到了一些不足之处，并要求我一一改正过来。妈妈考虑到书写量比较大，怕给我额外增加负担所以就没同意，但是爸爸坚持要我重新订正。师：你们有没有想过，为什么同样的一件事情，爸爸、妈妈的想法却差异巨大呢？生D认真想了想后回答：其实双方都是出于对我们的关爱，要求宽松的那

9、一方是慈爱，他们希望用鼓励的方式让子女进步，而要求严格的那一方则是严中有爱，他们希望提出较高的标准激励子女主动做出改变。师总结：父母之爱子，则为之计深远。作为父母都希望自己的子女能长远发展，其实无论是慈爱还是严厉，父母都希望你们在原来的基础上有改变、有成长，你们需要正确理解父母的话，并且利用实际行动满足他们对你的期许。（设计意图：启发学生联系生活实际分享个人感悟，在语言交流中深入理解父母的爱，并能努力学习、好好生活，尽量满足父母对自己的期望，最后由教师启发学生用实际行动回馈他们对自己的爱。）（五）自主品读，感悟真挚情感师：课文中有哪些词语、句子体现出父亲、母亲和“我”的情感，请找出来反复品读，

10、并在句子旁简单写出你的阅读感受，自主品读完成后可以与你的前后桌讨论。学生根据教师的要求再读课文，并在原文中做好批注。生H：我很喜欢文中的这句话：“巴迪，真是你写的吗？多么美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上J从这里可以看出这位母亲为儿子所展露出来的才华而倍感惊喜，另外，她想用表扬的话激励“我”努力。很多时候慈爱也能催人奋进，我就渴望得到一份这样的爱。生J：我很喜欢这句话：“我不明白，父亲并不退让，难道世界上糟糕的诗还不够多吗？父亲的话看似冷酷无情，但却也是对儿子的一种激励，如果文中的“我”真的喜爱写诗，那么必定把父亲的话当作一盏启明灯，会重新认识自己，并且继续努力下去成为一个

11、专业的诗人。（设计意图：通过自主品读、小组讨论，感受课文中某些语句所透露出的真情实感，能让学生的“情”进入一种美好的境界。如此一来能有效提升语文课程学习质量，让教师的“教”和学生的“学”都能达到理想的状态。）（六）拓展阅读，分享心得体会师：父母对子女的爱是深沉的、伟大的，这份爱值得我们感念一生，今天我为大家分享一篇精彩好文，请大家在阅读后说一说自己的心得体会。教师打开PPT出示文段：我13岁那年，和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我到学校上学，妈妈则留在旅馆。妈妈从旅馆老板那里租了一个小型的货柜，在货柜上陈列着简单的生活用品，她每卖出一件商品便能得到10%的佣金。只有在白天我放学回去吃午饭

12、时，她才会休息两个小时,接下来便一直坐在货柜前面等着前来光顾的客人。我俩就靠这个看似不起眼的小生意维持着生计，但即便条件这样艰苦，母亲却从没有让我饿过肚子。没有丈夫也没有一个朋友，我俩就孤孤单单地住在法国的一个小镇上。或许是因为孤立无援吧，这十几年的时间她总是拼命地干活,挣来的钱为我俩买了食物、交了房租、买了服装，也为我交了学费,母亲用她瘦弱的肩膀撑起了我们这个小家。我们的条件并不富裕，但她每天都能拿出让我倍感意外的食物，如一盘颜色鲜艳、肉质饱满的牛排，她高兴地将牛排递到我的面前，这样子像极了一位打了胜仗的将军。只是我从没见过她吃肉，我追问她便只说自己是素食主义者，是不可以吃肉类食物的。然而，

13、这个谎言却在无意间被我揭开了，有一天我吃完饭觉得很口渴，于是就到厨房里找水喝，刚走进去就发现母亲正坐在凳子上吃着东西，只见她把煎肉锅放在大腿上，手里拿着一小块面包在煎锅里反复蘸着上面的油脂，然后津津有味地吃起面包来。等到她看到我出现在背后时，手里的煎锅已经来不及藏了。这时候我突然明白了，为什么母亲总跟我说她是素食主义者。一一罗曼加里我的母亲（节选）自由讨论，分享心得。生K：这真是一位伟大的母亲,她用自己的辛勤劳动养活了儿子，她给儿子的不仅是良好的物质条件，更有富裕的精神条件。生M：我为作者有这样的一位母亲而觉得庆幸，是母亲给予了她能给儿子的一切，这位母亲与我的妈妈很像。（设计意图：利用拓展阅读帮助学生深刻感受母爱，继而对比文中的母亲与自己的父母，再借助阅读心得分享环节启发学生关注父母,努力增进学生与其父母之间的感情。）五.教学反思本篇课文最大的教育价值在于如何引导学生正确认识父爱与母爱，我利用预习检查、自读文章、角色表演、联系生活、自主品读、拓展阅读等六个环节，引导学生学习、梳理文本内容，体会课文中主角所流露出的情感，并启发他们联系生活回顾与父母相处的点滴，体会母爱与父爱的伟大。从学生的表现来看，他们的课堂参与热情较高，也能透过实际例子理解父母对自己的爱，整体来看这是一堂比较成功的教学课。