人教版五年级上册《小桥流水人家》教学设计.docx

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1、人教版五年级上册小桥流水人家教学设计教材分析：小桥流水人家这篇课文是人教版小学语文五年级上册第二组中的第四篇课文。看到这个题目，我们不由想起马致远天净沙秋思中的诗句“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画J、溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃源；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记“，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。设计理念：

2、这是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文，文中既有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。由于这是一篇略读课文，教学时，我引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。教学目标：1 .认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及是怎样表达思乡之情的。教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活

3、，体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。教学难点：领悟作者表达思想感情的方法。课时安排：一课时教学过程：一、激发想象，情景导入1 .“路从今夜白，月是故乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题：小桥流水人家2 .看了这个题目，在你的脑海中，浮现了怎样的画面？（生自由畅说）3 .真美！真宁静呀！很令人向往的情境，让我们一起来读一读这个充满诗情画意的课题吧！4.其实，这个课题出自马致远的天净沙秋思古诗中的一句，有谁知道？5、师出示诗句，生听录音朗读（“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”）师简要叙述诗意。6、作者的家乡真的如题

4、目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！【设计意图】：一堂语文课，导入十分关键，课始以想象画面，情景导入，让学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，充分调动了学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。二、初读课文，感知内容1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：读准读顺读思结合（结合课前“阅读提示”中的问题）（3）圈画批注交流讨论【设计意图】：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。2、自由朗

5、读课文，自学生字词，注意把字音读准确，句子读通顺。3、再读课文，结合课前阅读提示中的自学要求，自主学习。4、交流体会：读了课文，作者主要写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）【设计意图】：略读课文的教学，要求学生整体感知阅读，要淡化讲解，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要为学生提供宽阔的学习平台，腾出大量的时空让学生能够读懂课文，了解大意，以整体上感知课文的内容，获得阅读体验。三、细读课文，体会情感1、作者在课文结尾写下了这样一段话：“那段日子，深深的印在了我的脑海里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记“，“那段日子”是什么样的日子？哪些美好的事物和景物给作者留下了美好

6、的印象？默读课文，边读边想象文中描写的情景，圈画出相关的段落，细细品读，从这些句子中能体会到什么？在书地旁边写一写你的感受。【设计意图】：我们都知道“庖丁解牛”的故事，牛的身体无疑是很复杂的，但庖丁解牛，一刀下去，刀刀到位，豁然开朗，轻松简单，原因是什么呢？就是因为他熟知牛的身体结构和规律，“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣J每次下刀都选准了切入口，自然游刃有余。其实语文的阅读教学和庖丁解牛是一样的道理，选择以此句作为学习课文的切入点，可以达到“一石激起千层浪”的目的，使语文课的目标更清晰，效果更显著。2、小组内交流感受3、汇报交流，教师根据学生所找到的相关段落，引导学生通过具体的词句

7、体会作者所要表达的情感美好的日子:“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”（作者回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）美好的景象：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹

8、。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音J（作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡）清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可也望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者的眼中，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是美的，家乡的一切都是美的）【设计意图】：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读

9、自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。4、作者笔下描绘的景象是如此的美丽，选择你喜欢的句子有感情地读一读。5、指名朗读，师点评。四、品味语言，感悟方法1、作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达感情的方法有什么特点。2、学生讨论交流，归纳方法：是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。3、除了通过对家乡美好景物的描写和童年往事的回忆外，还有的是作者直接的感情流露，表达自己对家乡

10、的爱，你能找出相关的句字吗？“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它，作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）4、小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。5、不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！请你

11、有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。【设计意图】：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”新课程标准（小学高年段）给我们指出了明确的教学方向。在阅读教学中，我们既要引领学生读懂课文写了什么，更要指导学生领悟作者表达的方法，思考“怎样写”，让学生获得比较系统、实用的读写方法，使语文的人文性与工具性得到有效的统一。五、课外延伸，读写结合1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。2、摘抄课文中生动优美的语句。3、小练笔：我们的家乡也有很多美丽的景色，你们也有许多快乐的童年小事，仿照本文，写一篇赞美家乡的文章，用具体的景物或事情来表达爱乡之情。【设计意图】：落实语言文字的训练，把阅读和写作结合起来，达到读中学写，写中促读的效果。六、板书设计8、小桥流水人家描写景物直接抒情思念故乡回忆往事间接抒情