万禄幼儿园姚燕飞大班社会《夏天真好》教学主张公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、学中学境中境悟中悟基于沉浸式体验下的社会领域节点教学主张海盐县万禄幼儿园姚燕飞夏天真好是一节大班社会活动，在活动设计中通过谈话唤醒、沉浸表达、多元情感表征三个环节中，共同回忆幼儿园三年夏天的活动中，感受人与人之间美好的情感。以搜集幼儿三年幼儿园生活中的夏天故事为唤醒点，营造沉浸式表达环境，让每位幼儿找到属于自己的具象夏天美好回忆。并关注幼幼互动，表达中形成美好事物的情感共鸣。关注当下幼儿正在经历的这一个夏天，抛出问题，引发关注特别与珍藏,通过表征和录音笔的支架下，在回忆中感悟、表述、积累、萌发幼儿对在园最后一个夏天时光的珍惜之情。接下来我就如何学中学境中境悟中悟基于沉浸式体验下的社会领域集体教

2、学组织阐述我的教学主张。主要围绕以下三方面进行阐述：学：基于学情，挖活动内涵。境：再现生活，凸儿童沉浸表达。悟：回归生活，珍视长线索情感体验。一、学：基于学情，挖活动内涵学中学：基于幼儿的学情，思考幼儿的需要、经验，设计适合幼儿的活动。社会活动夏天真好是一个生成的主题节点活动，是怎么来的呢？我们聚焦幼儿主题已有经验，走进“别样、生动、具象”的回忆活动：大班幼儿经历了三年的幼儿园时光，孩子和老师，孩子与同伴之间发生了一个个温暖且生动的故事。恰逢他们正在经历主题离园倒计时第一游戏板块“快乐穿梭机”中，带着憧憬和期许一起回顾在幼儿园的点滴故事。这一个活动似乎打开了幼儿对三年幼儿园生活的回忆匣子，同时

3、他们也感受到这个夏天我们即将告别，产生了关于夏天的话题，对这个夏天更加不舍，看见幼儿对这个夏天特别的情感：思考L大班幼儿正在经历着在幼儿园的最后一个季节，对于他们而言是回忆在一点点浮现，情感体验也在一点点升华，在感受中如何搭建支架引发他们真实表达所见所想所感？思考2：回忆是看不见的，但是可以“触摸”，以什么载体满足和珍视幼儿的情感需求和表达。基于以上的思考，链接社会领域核心，凸显“特殊”价值。我们设计了节点活动大班社会夏天真好，同时制定了活动的3条目标：从回忆到感受：在共同回忆幼儿园三年夏天的活动中，感受人与人之间美好的情感。从理解到表达：理解珍藏的含义，大胆表达自己想要珍藏的夏天的美好事物。

4、从行动到萌发：萌发幼儿对在园最后一个夏天时光的珍惜之情。二、境：再现生活，凸儿童沉浸表达社会夏天真好设想三大活动环节：话题唤醒：谈话引入，这个夏天想说的话;沉浸表达：照片支架，表达夏天美好的事件；话题展开：多元表征，珍藏夏天的美好事物，设计中循循善诱，自然生发，遵循幼儿情感的感知与表达的特点。在活动过程中，创设两个沉浸体验式的情境。在这两个情境中，幼儿可以直接感知，具体操作，亲身体验，情感表达。第一个体验式大情境是再现幼儿小班、中班一起经历的夏天照片的回忆情境，还有一个是基于本次课堂的夏天美好时光瓶情境。1.体验式大情境再现夏天一起经历的事件，激发幼儿积极表达。对于幼儿情感表达的唤醒，是需要一

5、定的支架和情境支持，因此在活动中，选择幼儿小班、中班一起经历的夏天照片，这些照片聚焦在一起玩，一起探究，相互照顾,相互陪伴，再现回忆。当整个上课现场被这样的照片“包围”，沉浸在美好生动的环境中，表达中感受人与人之间美好的情感。2.具体时光瓶场景中回归幼儿正当经历的夏天活动，萌发珍惜情感。情感看不见，每一个孩子的情感输出，都需要被珍视，那如何在活动中做到呢？在第三环节中，理解了珍藏，在时光瓶的情境下，他们会觉得自己想要珍藏的美好事物得到了珍视，也变成了一件夏天美好的事件。这样的支架提供做到了一定的情感可视化。作为社会活动，聚焦情感的体悟和挖掘，沉浸式的支架更自然贴合幼儿的年龄特点和学习方式。三、

6、悟：回归生活，珍视长线索情感体验社会情感是儿童发展的晴雨表，社会情感的强弱是儿童能否获得正常成长的关键性因素。在活动的设计中链接社会领域核心，自然生发最后一个夏天时光的珍惜之情,我们依然在第三个环节回归到幼儿当下正经历的这个夏季。（一）关键性问题追问，情感得到响应与共鸣在活动中关注“关键性问题的追问”，如：教师巡回观察幼儿的欣赏过程，积极引发幼儿表达：小班（中班）的那个夏天，我和谁一起在做什么，我的心情是怎样的？是顺应幼儿的情感思维发展，唤醒情感；为什么这个夏天的事情你觉得有意思？这件事情让你想到了什么？当时你的心情是怎样的？其他小朋友对这件事情有想说的吗？是关键性捕捉，引发更多幼儿的情感共鸣

7、。幼儿表征，教师主动交流，一对一倾听他们的想法：追问：为什么你要珍藏这个呢？是课堂中的个别关注与支持，情感得到积极响应。（二）依托可视载体，铺垫后续情感体验同时在设计中思考：作为主题中的节点活动，在设计中为幼儿后续的情感体验做怎么样的铺垫和助推？于是在环节的设计中，以“时光瓶”为载体，录音的方式留痕,让每一个孩子想珍藏的美好事物都得到珍视，同时为接下来发现的这个夏季的美好事物提供了珍藏的载体，一直延续到毕业，作为一份礼物送给孩子，这也许是这个社会夏天真好“隐藏版”的美好，温暖而生动，细腻而绵长。大班幼儿一起在幼儿园经历了2个秋天，在一起度过的2个秋天里，孩子和老师，孩子与同伴之间发生了一个个温暖且生动的故事。我们设想从幼儿的回忆话题点，以沉浸表达，多元表征珍藏，展开一个关于这个秋天美好事物的珍藏，感受秋天的喜爱之情的同时萌发珍惜情感。通过谈话唤醒、沉浸表达、多元情感表征三个环节中，共同回忆幼儿园两年秋天的活动，形成美好事物的情感共鸣。关注当下幼儿正在经历的这一个秋天，抛出问题，引发关注特别与珍藏，通过表征和录音笔的支架下，在回忆中感悟、表述、积累、萌发幼儿对在园最后一个秋天时光的珍惜之情。