《大卫科波菲尔》教案.docx

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1、大卫科波菲尔教案教学目标教学目标：1. 了解大卫科波菲尔整本书主要内容，熟悉课文内容；2. 了解作者经历，结合课文具体内容，了解小说自传性质及叙事视角；3. 把握大卫成长环境的特点，初步把握成长困境中大卫的形象教学重点：把握大卫成长环境的特点，初步把握成长困境中大卫的形象教学难点：把握大卫成长环境的特点，初步把握成长困境中大卫的形象。教学过程时间教学环节环节一：导入了解整本书的主要内容小说就是讲故事，大卫科波菲尔整本书讲了一个什么故事？请读读54页的学习提示。讲述了大卫科波菲尔如何从社会的最底层，通过自身奋+,克服了重重困难，最终庭为有成就的作家,获得了事业成功和婚姻幸福的故事。故事的核心就是

2、成长。这是一个关于大卫科波菲尔成长的故事。环节二：了解作者经历，结合课文具体内容，了解小说自传性质，了解小说的叙事视角，进一步熟悉课文内容。狄更斯说，大卫科波菲尔是他“最宠爱的孩子”，他说：在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于从我想象中产生的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫大卫科波菲尔。下面请大家读读宋兆霖先生作为翻译者，为大卫科波菲尔写的译者序的前三段，说说狄更斯为什么最宠爱大卫科波菲尔这一部？如果大家预习时读课文比较用心，比较仔细，读完译者序前三段给我们的突出感

3、受可能就是，大卫身上有狄更斯本人的影子。的确，这是一部融入不少狄更斯本人生活成长经历的，带有一点自传性质的小说。那么，课文中哪些地方能看出这是一部有点儿自传性质的小说。请大家快速浏览，比照课文及译者序，勾画出相似的内容，然后填写表格。好，咱们一起梳理一下：大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工的经历与译者序中写到的“狄更斯十二岁就被迫辍学独立谋生，在一家鞋油作坊当学徒工”经历相似；课文第29段中写，米考伯先生一度在海军里做过事，与狄更斯的父亲曾是海军军需处的小职员（这一点也相似）米考伯夫妇因负债入狱与狄更斯父母也曾因债务问题入狱相似。另外，还有两处也在告诉我们，这是自传性作品：来看第一段：如今，国

4、对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像园这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、现察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤大家想想：开头这两个我相同吗？第二个我，从修饰语“小小年纪”可以看出，是指童年时的大卫，他极有才华、观察力强，预示着后来将成长为作家。第一个对世事已有足够了解的“我”呢？显然是已经成为作家了的成年后的大卫，不难看出，小说是在作家大卫的回顾中展开叙述的。另外，体会一下这两个视角：一个是成年大卫视角，一个是童年大卫视角。两个视角重叠起来叙述，有什么好处？会使表达很丰富而且很巧妙：叙述中既有作家大卫成

5、熟和智慧的声音，又有童年大卫用一个孩子的视角对成长环境的观察，可以让人体会童年大卫的内心情感，看到他的发展变化，看到他“心灵的成长”，感知童年大卫的形象。我们再来看看53页最后一段：现在，每当回忆起少年时代I那一点点挨过来的痛苦岁月|,当我重返旧地，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而威想象力的孩字,他凭着那些降府的经历和悲惨的事件，创连出了自己的想象世界。I结合第一段,在这里，我们分明辨认出了作者狄更斯的声音：大卫将自己“少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月”编进了小说，通过想象将童年经历绘成艺术，创造出了文学的世界。一一这不也正是狄更斯从小学徒到大作家的真实写照吗？狄更斯将自己的成长经

6、历，熔铸到这部小说之中，才诞生了这个他自己最宠爱的孩子，所以我们读来才觉得那么的真切感人。环节三：了解课文节选部分在全书中的位置，概括本章主要内容，了解课文前情、本章情节、后情，进一步熟悉课文内容。拟写小标题我们今天学习的课文，就是大卫成长历程中的一个片段，它出自小说第十一章。整本书有64章，课文节选的第十一章就处在整部小说刚开篇不久。原著没有小标题，为方便读者迅速抓住小说主要内容，译者为每一章都拟写了小标题，这是前十二章的小标题。教材编写者没给大家提供本章的小标题。大家想一想，你会给本章拟个怎样的小标题呢？大家先初步拟一个看看！好了，大家拟好了。那我们来看看大家拟的标题。小童工？独自谋生？结

7、识米考伯？米考伯先生？米考伯夫妇？与米考伯夫妇的交往？我与米考伯夫妇？哪一个更好一点？都挺好？还是有优劣？想想拟好这个标题，需要考虑哪些内容呢？本章前情、本章主要内容、后情，这些内容都得考虑；读过前十章的同学已经知道了前边的情节，还没读过的同学可以看注释了解一下：大家读一读。Il好，我们再来看本章的主要内容。大家预习过,现在归纳一下：大卫在谋得斯通-格林比货行当童工的经历，以及在此期间他与房东米考伯夫妇的交往。一段童工经历，一段与米考伯夫妇的交往。Il第十二章叫“决计出逃”（读过的同学可能知道，大卫从伦敦逃到多佛贝特西姨婆家）。Il了解这些后，还要瞻前顾后，注意已有的标题形式和内容特点，应该其

8、他章节的小标题角度要一致吧？）所以你看，虽然就是简单地拟个小标题，要考虑的因素还真不少呢？你看，继父霸占了财产，大卫被遗弃，被送到谋得斯通-格林比货行打工一自己想办法养活自己了，不得不怎样？“独自谋生”了，这就是译者拟写的标题。（感觉很恰切吧？除前顾后：角度一致，大卫角度：大卫遭受遗弃,独自谋生，大卫决计出逃。与前边衔接更紧密。当然，从本章另一个主要内容上考虑：一段与米考伯夫妇的交往，拟标题都是可以的，当然还要考虑词语表达形式的优劣。好了，刚才拟的小标题哪一个更好一点？相信你已经有自己的判断了。环节四：初步体会成长困境中大卫的形象我们来听听，侵吞了科波菲尔家财产的继父谋得斯通，将大卫扫地出门时

9、，对这个正在成长的，未成年的10岁孩子说的话：我想你是知道的，大卫，我并不富有。不管怎么说，你现在该知道了。你已经受了不少教育。I教育是很费钱的|。而且即使不费钱，我能供得起，我也认为，继续I上学对你II毫无益处你的前途是，恂己到社会上去奋斗而且越早开始越好。这一番话表达的主要意思是什么？美其名曰去自我奋斗有益大卫成长，说得极冠冕堂皇，却又透着极冷酷无情：实际是在说：你不必再继续上学了，离开这里去自谋生路吧。成长路上遇到了这样的继父，给大卫带来了怎样的影响？课文第一段有一个词，非常准确地传达了出来：身心两伤。小说在矛盾冲突中展现人物性格：本该在家庭里受到父母的疼爱与呵护，在宽敞明亮的教室接受良

10、好的教育可是，家庭环境、学校环境失去了，一下子被抛到了社会，社会环境怎么样？有救助与关怀吗？会施以援手吗？“可居然没有人出来为他说一句话”，“没有一个人出来为我说一句话“（这里，作家大卫的声音与童年大卫的声音叠合在一起发出：痛苦而愤怒！被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿成长遭遇困境。本章具体描绘了10岁大卫的成长困境。（3）请结合课文具体内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？这样的困境对大卫产生了哪些影响？我们还是从身心两方面梳理。（一）身处困境：第2段对谋得斯通-格林比货行的描写：圈画一下，都描写了哪些事物，特点是什么：狭窄的街道，又破又旧的房子，腐烂的地板和楼梯，东奔西窜、吱吱乱叫的成

11、群的灰色大老鼠到处的污垢和腐臭这描写的就是大卫在，污浊、恶劣的劳作环境。再看第3段：要抓住一系列动词一一检查、扔掉、洗刷、摆弄、贴、塞、封、盖、装，这全是我的活儿繁重、单调、艰辛的劳作内容另外，大家先别忙着往后找，看看第4段。通过必修下册小说单元的学习，我们知道，人与人的交往（也就是人际关系），构成了极为重要的人物生存的空间：同时更会对人有深入而内在的影响，也会使人陷入困境，比如与祥林嫂打交道的是麻木冷漠的鲁镇人、鲁四老爷、四婶、柳妈，他们共同构成的鲁镇社会、风俗习惯使祥林嫂陷入生存困境；别里科夫营造的沉闷压抑令全城人噤若寒蝉的气氛，是全城人生活的空间；高衙内、陆谦、富安欲置林冲于死地的步步紧

12、逼，构成了林冲的生存困境。本文里继父的虐待、遗弃使大卫陷入困境。每天跟大卫打交道的人，也是大卫的一个重要的成长环境。都是些什么人？（在描写的字里行间强调了这些孩子的外貌和出身）是围着破围裙、戴着纸帽子的，船夫之子米克沃克，是面色灰白、营养不良，只有浑名的运水夫之子粉白土豆。这些人有什么特点？一一都是些被剥夺了受教育的权利的，早早就出来谋生的，社会底层贫困人家的孩子，这就是每天要打交道的大卫的童工伙伴。（二）心处困境这样恶劣的生存环境对大卫心灵的戕害是不言而喻的。第5段直接描写大卫的心理感受我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心I隐藏的痛圄,真是无法用言语表达。想成为一个反学问、有名望乐!的希望,已在

13、我胸中破灭了。当时我感到邈极了，对自己所处的地位深深地感到还，“沦落”“对自己所处的地位深深地感到羞辱”这里绝不是歧视这些贫苦的孩子，现在干的活，所处的环境，打交道的人都跟他想继续的学业无关，都叫他非但无法接近、实现（有学问、有名望的人）梦想，反离梦想越来越远。）没有比绝望更痛苦的了。还有一段心理刻画在52段:在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，I心里仍和开始时一样感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。这里，我们读出了“孤独”，心灵的孤寂。我们关注不应该、不结识、不交谈。“不应该“让我们读出了强烈的不甘，而不结识、不交谈同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。此时，对身心皆处困境的大卫来说，可以用双城记中的那句“这是失望之冬”，甚至改为对大卫来说，“这是绝望之冬”