“幼有优育”愿景下的高品质幼儿园园长品质提升.docx

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1、“幼有优育”愿景下的高品质幼儿园园长品质提升作者：何云竹/李敏/何苗作者简介：何云竹，李敏，何苗，四川省绵阳市花园实验幼儿园原文出处：教育科学论坛（四川）2021年第202111期第13T7页内容提要：在新的发展阶段，幼有优育将成为学前教育发展的基本方向。作为幼儿园改革发展的掌舵人，园长要担当使命，把握好时代方向，认清高品质幼儿园的发展目标，坚持自我修炼的育人初心，以大梦想开启高品质发展，以大格局撬动高效能治理，以大智慧营造高品质生活，增强愿景修炼、学术修炼、心智修炼。期刊名称：幼儿教育导读（教师教学版）复印期号：2022年01期关键词：幼有优育/高品质幼儿园/园长发展一、高品质幼儿园园长的使

2、命担当作为幼儿园改革发展的第一责任人，园长要从国家学前教育发展的整体走向与趋势、幼儿园发展的定位以及自身的专业成长三个层面，明确自己担负的使命与职责，厘清未来前进的方向。（一）把握“幼有优育”的时代方向幼儿教育是人生的奠基石，关乎人的一生。办好学前教育，就是系好了人生的第一颗扣子。党和国家非常注重解决学前教育发展的问题，自2013年起z国务院部署在全国范围内连续实施三期学前教育三年行动计划”取得重大进展，逐步缓解了“入园难”问题。2018年发布的中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见，提出了推进学前教育普及普惠安全优质发展”的总体要求，这既是对公平的要求，也是对质量的要求。同时，

3、文件也明确指出“入园难入园贵依然是困扰老百姓的烦心事之一。新的发展时期，一方面，在各方努力下学前教育发展继续取得显著成效，2020年全国学前教育三年毛入学率达85.2%,普惠性幼儿园覆盖率达到了84.7%;另一方面，随着国家经济社会的发展，人口结构的变化，新的形势带来新的挑战，教育部明确将会同中央有关部门，研究制定部署实施第四期学前教育行动计划，着力进一步提高学前教育普及普惠水平，进一步扩大普惠性学前教育资源，完善经费投入保障机制，全面提升保教质量。随着学前教育法草案（送审稿）报送国务院审议，学前教育的发展将更加规范完善，习总书记提出的“幼有所育目标几乎触手可及。在不远的未来，学前教育的发展必

4、然是走向数量与质量相协调，“幼有优育的时代使命呼之欲出。同时，从区域学前教育和各幼儿园发展不平衡不充分的视角来看，部分区域已经走在前面，不少幼儿园已经探索形成了丰硕的成果和有效的经验，在国家深化改革规范发展的总体倡导下，先行的区域和幼儿园更不能躺在功劳簿上睡大觉，面向“幼有优育继续前行，成为值得每一位园长高度重视?口深度思考的问题。(二)认清高品质幼儿园的发展目标对于每一所幼儿园，积极探索构建起高质量的教育发展体系是时代赋予的责任。走向高品质，不断追求办园品位与质量的提升，是新时代幼儿园最好的发展姿态。高品质的园长引领幼儿园高品质发展的方向，必须要认识到：建设高品质的幼儿园是政策导向和改革实践

5、的双重使命。高品质学校理念强调一所学校不能片面追求质量，更要注重品位，高品质学校建设1+3+N”的结构体系，为高品质幼儿园建设描绘了方向与蓝图。高品质幼儿园同样是兼具质量与品位的，既要贯彻党的教育方针、遵循教育规律，聚焦培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，以落实立德树人、五育并举为根本任务，凝练科学的办园思想，构建全面的制度文化体系，全面提升办学品位和质量；也要通过课程、教学、评价三位一体，营造最适合师幼工作、学习和生活的教育情境，解决好幼儿园办学定位不准、教育教学质量不高、幼儿园发展评价不同步等问题，实现幼儿园从数量型向品质型、从外延式到内涵式发展的转变，实现从体量优势到质量优势”

6、的华丽转身。建设高品质幼儿园，是新时代园长的基本功，这既是一门艺术，也是一门技术。(三)坚持自我修炼的育人初心园长是统整幼儿园各项工作的核心，我们常说一个好园长就是一所好的幼儿园，幼儿园的品质建设必须调动园长这个关键少数，幼儿园改革发展的问题最终都要依靠园长来领头解决，因而园长自身的专业成长尤为重要。虽然幼儿园园长专业标准的颁布、国家省市园长工作室的设立以及种类繁多的园长培训等，在一定程度上加速加快了园长的成长，但仅靠这些外因远远不够,还需要园长自我的修炼，为幼儿园质量发展把脉输血造血，增加营养。因此，园长要坚持政治站位，因势而谋，瞄准“人民满意优质公平”的目标，夯实理想信念根基，树立正确的儿

7、童观、人才观、教育质量观；要坚持学术站位，应势而动,注重自身专业态度、专业知识、专业能力和专业视野的培养，敢啃“硬骨头；要坚持自我站位，顺势而为，在团队中充分认清自己的定位，发挥自身的作用；要坚持未来站位，乘势而上，把握未来教育发展趋势，与所有幼教工作者一起，办好每一所幼儿园。二、高品质幼儿园园长的内涵特质怎样的园长才能成就自身的成长、引领幼儿园走向高品质发展？高品质的园长具有怎样的特质？带着这些问题，我们选取教育部幼儿园园长培训中心第七期幼儿园优秀园长高级研究班学员、四川省何云竹名园长鼎兴工作室成员、四川省内名优园长共553名作为研究样本，分析其中100余名优秀园长的成长故事，通过2次问卷调

8、查，提炼出幼儿园园长的8大核心能力，归类为大梦想、大格局、大智慧三个特质。需要强调的是，高品质园长的“三大”特质不仅体现于自身发展，更指向于点亮更多人的大梦想，成就更多人的大格局，焕发更多人的大智慧。（一）大梦想开启高品质发展高品质园长大梦想就是坚定于高品质的教育实践，做到顶天立地，既符合国家要求，又满足人民期待；就是追求高远的人生志向，让自己的人生价值不断放大，不断刷新自我、超越自我；就是致力于崇高的人格目标，对自己严格要求，对他人坦诚、公正、信任，不断绽放自己的魅力。主要体现在：1.教育情怀点亮大梦想教育情怀是园长对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情，是自己对教育的独特感受和理解，往

9、往包含塑造人、培养人的使命感。深厚的教育情怀，让园长致力于学前教育事业，喜爱学前教育工作，对其充满动力与热情，朝着幼有优育不断前行。2 .课程领导力描绘大梦想课程领导力指园长对幼儿园课程的整体规划、科学实施、正确评价的能力。课程是幼儿园品质发展的核心，是园长实现“幼有优育大梦想的核心，课程领导力促使园长懂儿童、懂教师、懂家长、懂教育，掌握先进的课程理念与思想，带领教师构筑绿色、协调、可持续的课程生态，激发幼儿园办学活力。3 .塑造力成就大梦想塑造力是指园长对幼儿园、教师以及自身的重构能力。塑造力让园长成为幼儿园可持续发展的战略家，成为教职工专业发展的组织者，成为自己专业发展的推动者，从而塑造富

10、有特色的教育品牌、塑造专业化的教师队伍、塑造高品质的自己，让自己在更大的坐标上重塑梦想。（二）大格局撬动高效能治理大格局就是园长的精神结构、生命容量和综合素养，表现为胸怀广、眼界宽、思路活、方法多、执行实，对幼儿园发展有全盘的把握，敢于走出自己的舒适区，拥抱未来与未知，与同行共享经验成果。具体表现为：1 .思考力勾勒大格局思考力就是园长对幼儿园高品质发展的整体认知与判断的能力。较强的思考力，让园长乐于思考，思考有道，凡事思其然，并思其所以然，谋而后动，动而复思，从而前瞻性地考虑、全局性谋划、战略性布局、整体性推进幼儿园改革进程。2 .沟通力连接大格局沟通力指园长表达、倾听和设计的整合能力，是园

11、长个人知识、能力和品德的重要体现。良好的沟通能力意味着园长拥有良好的沟通技巧，促使其喜欢与他人进行交流和讨论，乐于与他人分享信息、思想和情感。3 .统整力实现大格局统整力指园长对各种教育资源的综合整理、高效整合能力，是实现幼有优育”的现实路径。拥有统整力，使得园长熟知法律法规与政策，能够寻求政府支持，多方获取社会力量支持，科学管理幼儿园的一切人、事、物，让所有部门配合协调，切实提升办园品质，共同助推教育发展。(三)大智慧营造高品质生活大智慧是园长智力与非智力、知识方法与技能、观念与思想、审美与评价等多个方面内容的综合能力。本文中的大智慧，特指高品质园长既是教育事业的建设者，也是自己生活的耕耘者

12、，不仅表现在工作有效率、管理有方法，更表现在生活美满与有品质。主要标志有：1.学习力积淀大智慧学习力即园长的学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和。学习力激发园长喜欢学习、主动学习、擅长学习、终身学习、学以致用，多渠道获取学习资源,满足不同发展层次的学习需求，在自我教育、自我实现、自主发展中，成为善于自省的思考者、积极主动的建构者、乐于创新的突破者。2 .人格魅力表达大智慧人格魅力，指园长在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的独特的力量。高品质园长的人格魅力体现在率先垂范、胸怀宽广、善于赋能、积极为大家服务等方面。园长的人格魅力使其与幼儿、教职工、家长、同行走得更近，不断

13、奉献自己，为自我成长与行业发展出谋划策、贡献力量。三,高品质幼儿园园长的成长修炼高品质园长的特质怎么来培养？怎样成为一名高品质园长？个人成长是内因、外因共同作用的结果，其中个体的认知、格局、能力等内因是发展的核心。我们抓住园长专业发展的内在要核，从园长内源性的角度提炼出高品质园长成长修炼的三个秘方：愿景修炼、学术修炼和心智修炼。（一）愿景修炼愿景，即希望看到的情景，是对未来的设想。愿景帮助高品质园长描绘事业的短期、长期目标，回答走向何方”的问题，指导其把握新趋势，认清新目标。1.提高站位高品质园长要站在实现党和国家对学前教育美好期待的基石上，讲政治立场、政治方向、政治原则，坚决贯彻、执行翔国家

14、的教育方针政策，主动提升解读政策的能力，练就信念、政治、作风三个过硬，不断提高自己的站位，不断向学前教育要质量，为实现中华民族教育事业的伟大复兴贡献力量。知道在哪儿后，明确我要做什么是愿景修炼的第二步。高品质园长不仅情系学前教育事业，还怀有远大的教育梦想，在坚守教育初心、坚韧教育选择、坚毅教育决心、坚秉教育追求、坚诚教育使命中，不断厚植教育情怀。3 .强化担当作为肩负着幼儿园发展大业的“领跑人，高品质园长要有过硬的责任意识、科学的办学思想，不断明晰教育职责，以钉钉子精神担当教育责任与使命，真正做到对幼儿、教师、家长负责，切实解决好上好学”的问题。（二）学术修炼学术能力是高品质园长的专业名片，主

15、要是指其在学术方面的基本素质和修养，体现了高品质园长的创新精神和执行能力。高品质的园长要在深度学习、扎实科研、精进技术、不断创新中夯实自己的学术修养和专业影响。1 .精于学习木桶原理告诉我们，一个木桶如果有短板就装不满水，但木桶底板有漏洞就装不了水。高品质园长既要善于补齐短板，更要注重加固底板。而学习是加固底板的唯一举措，学习的广度决定底板的面积，学习的深度决定底板的厚度。高品质园长的学习要有广度，学习的对象要广泛，向身边的每一个人学习，博采众长，学习的内容要跨界拓宽眼界，博闻强识；高品质园长的学习要有深度，既要向书本学习，学习理论知识、方法策略，更要向实践学习，还要终身学习，让学习成为一种习惯。2 .专于科研教育科研是高品质园长学术能力的直接体现，是进行学术修炼的关键一环。高品质园长要敢于做研究，善于做研究，做真研究，让教育科研站位高、视野宽、思考深、状态稳。首先，要克服畏难情绪，研究选题指向真，研究过程指向实，研究成果指向新，必定有所收获。其次，要坚定科研信念，要相信：科研之路道阻且长，行则有往；科研之果洵美且异，耕则有为。最后，要强化成果意识，积极形成优秀教育论文、专著出版物，物化教育教学改革成果。3 .乐于创新唯改革者进，唯鼎新者强，创新是发展的第一动力。高品质园长不能持守拿来主义、本本主义，要乐于创新、善于创新，要积极运用创新思维、创