2024届大湾区联考(一)“懂得满足”作文分析及优作.docx

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1、2024届大湾区联考（一）“懂得满足”作文分析及优作大湾区联考“懂得满足”作文分析河源中学朱有志阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）史铁生在病隙碎笔一书中曾说：“生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。”这段话充满智慧，启迪人生。请写一篇文章，谈谈你对上述史铁生话语的感悟和思考。要求：角度自选，立意自定，题目自拟，（:）不得抄袭、套作，（:）不得写成诗歌，（;）不少于800字。一、对材料的理解本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。材料引用史铁生在病隙碎笔一书的

2、话语，可分为两层，总分结构，引号内第一句为第一层总括，后续三句为分述。总括句为经验规律的总结，分述句为具体表现。1 .第一层总括（评议）：生病的经验是一步步懂得满足。满足：指对某一事物感到已经足够，可以分为精神、物质两方面。这句话通过材料中作者对自己生病经验的提取总结，多次生病，有着共同的经验“懂得满足”，引导考生围绕“懂得满足”展开思考。2 .第二层分述具体表现（叙述）：发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。三个句子为同类列举，其中“知道”“体会”“怀念”三个动词是总括句“懂得”的提炼依据；“清爽”“

3、安详”“往日时光”是“满足”的提炼依据。生病的三种情形，一次比一次严重，“知道”“体会”“怀念”三个动词用词也逐句加重，呈现出递重的层次，这既是史铁生生病由先到后，由轻到重的过程，同时也是史铁生感悟加深的过程。发烧了不清爽，才知道不发烧的日子清爽的好；咳嗽了嗓子不安详，才体会不咳嗽的嗓子安详的好；患尿毒症昏昏然不能思想，就更加怀恋往日能思想的好。分述的三种境况都用了连词“才”或“更”，这是史铁生经验得来的前提；也表明，失去是懂得满足的前提，懂得满足是在失去的基础之上；同时还有深意，即面对失去一些东西的困境，更应以“懂得满足”来珍惜当下还拥有的，始终热爱生活，积极应对困境。“生病”“发烧”“咳嗽

4、”“尿毒症”是具体的实指的疾病，从中提取的抽象义、启示义、扩展义应当是让人失去一些东西的困境、坎坷。“清爽”“安详”“能思想”是具体实指的身体感受，从中提取的抽象义、启示义、扩展义应当是容易为人们忽略的、平时（当下）还拥有的、珍贵的东西。3 .本则写作材料，言简意丰，启迪思维。引导考生反观自我，学会“懂得满足”。同时也具有思辨色彩：失去后才懂得拥有的珍贵，才会明白应当对现状满足而珍惜：“懂得满足”并不是满足于现状，不思进取，更不是随遇而安，而是面对当下的失去，更珍惜当下的拥有，积极应对，行稳致远。二、对引导语的理解这段话充满智慧，启迪人生。请写一篇文章，谈谈你对上述史铁生话语的感悟和思考。引导

5、语，规定了写作任务。1.“这段话充满智慧，启迪人生”应该有以下几个含义：一是写出史铁生“懂得满足的智慧”：深悟“应对（面对）失去”与“懂得满足”的关系，在陷入困境坎坷带来的失去时，能平和处置，珍惜当下还拥有的，积极应对。二是写出“对人生的启迪意义”：青年汲取史铁生智慧，明辨“应对（面对）失去”与“懂得满足”的关系，用“懂得满足”的智慧，积极应对人生中困境坎坷中自己的失去，同时要深悟当下自身所拥有的东西，并充分利用。当下时代喧嚣，物欲横流，青年容易缺乏满足感，在面对失去的困境时不容易采取积极态度应对，史铁生的“懂得满足的智慧”能引导青年反观自我，助力成长。（联系现实）2.请写一篇文章，谈谈你对上

6、述史铁生话语的感悟和思考。“你”：是出题者对考生的代称，是生逢盛世、共享机遇的新时代中国青年，是处在世界之变、时代之变、历史之变的大变局中的时代青年，是担当中华民族伟大复兴使命的国家青年，是供国家选拔的人才。“感悟”：是动词，指有所感触而领悟，是受材料触动被动产生的，是写作立意的基础。“思考”：是动词，指进触动领悟后观照自我进行比较深刻、周到的思维活动，在作文时要完成两步：一是对写作对象进行精准定性（理清核心概念内涵+辨析概念之间关系），一是反观青年自我思考当如何做（这一步是写作重点）。这句话要求，考生在阐释认识时，要能够体现出考生自己的感悟、自己的思考。文章要有“我”“我们青年”的融入，要有

7、时代、身份意识的明确体现；不能写成通篇以局外人的视角评析他人。3.要求“写一篇文章”，没有文体方面的限制，考生可以自由地选择一种文体进行写，但写作要求中明确表示不能写成诗歌。三、对写作要求的理解要求：角度自选，立意自定，题目自拟，不得抄袭、套作，不得写成诗歌，不少于800字。写作要求，主要有四个方面。一是对写作立意角度选择、标题拟写两个方面提出要求：二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对文体作出限制，不得写成诗歌；四是对字数提出要求，不少于800字。关于“角度自选，立意自定”，即要求自选一个立意角度，指文章写作的切入角度要选准确，立意精当。从立意看，既有单一角度立

8、意，也有整体角度立意，均在符合题意的范围；但从思维品质看，有高下之分。单一角度指纯粹谈“懂得满足”或纯粹谈“应对失去的困境”：整体立意指综合“失去的困境”内涵，从应对生命中的“失去的困境”角度谈“懂得满足”。四、关于符合题意这道作文试题规定了下述的写作任务：”这段话充满智慧，启迪人生。请写一篇文章，谈谈你对上述史铁生话语的感悟和思考。即规定了要以史铁生话语智慧为立意的起点，围绕其“懂得满足”的智慧谈青年思考，并开展写作。“符合题意”的写作，要阐释“懂得满足”的智慧内涵；围绕青年从中学到的，以“懂得满足”应对“失去的困境”，助力自我成长这个主题展开写作；体现“懂得满足”的具体做法（面对当下的拥有

9、、面对失去的东西、面对带来失去的困境挫折等等）。学习史铁生“懂得满足”的智慧，青年的思考可以表述为：“懂得满足”指引青年珍视当下拥有的，保持乐观的心态，意识到自己的幸运。（没有失去时）“懂得满足”指引青年面对失去时保持平和心境，始终对生活保持着热爱。（失去时）“懂得满足”指引青年直面人生困境坎坷，对于自己有深刻的认知，积极应对，行稳致远。（面对会让自己失去的境况时）要强调的是，“懂得满足”并不是满足于现状，不思进取，更不是随遇而安。（写出思辨）五、关于综合评分等级标准一类文（6054）有“懂得满足”内涵阐释；有“应对（面对）失去”的智慧体现；有“懂得满足”和“应对（面对）失去”关系阐释；思辨方

10、面有突出亮点；无偏差二类文（5348）有“懂得满足”内涵阐释；有“应对（面对）失去”的智慧体现；有“懂得满足”和“应对（面对）失去”关系阐释；有亮点；无偏差。三类文（4742）有“懂得满足”；有“应对（面对）失去”；无两者关系分析；无亮点；论证或论据略有偏差。四类文（4136）或只有“懂得满足”；或只有“应对（面对）失去”；无“失去”与“满足”关系；论证或论据有较明显偏差。五类文（35-0）没有“懂得满足”；没有“应对（面对）失去”。其他补充评分说明（一）错别字扣分缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。（二）字数扣分1.400字以上

11、的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。4 .只写一两句话的，给1分或2分，不评。分。5 .只写标题的，给1分或2分，不评。分。6 .与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打。分。7 .完全空白的，评。分。（三）套作与抄袭判定套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。等级详见1表作文等级内容及

12、表达要求特征一类文（6054）整体评价好。思想好，表达好，亮点特出。主要表现为：立意准确鲜明，思想健康向上，文体特征明确；精准理解材料，综合运用材料，整体深入阐析“懂得满足”和“应对（面对）失去的困境”两个方面，凸显两者并构成严密的逻辑关系，逻辑清晰地完成概有“懂得满足”内涵阐释；有“应对（面对）失去的困境”的智慧体现；有“懂得满足”和“应对（面对）念的判断、推理；多角度联系现实，阐述充分，论据具体丰富、运用恰切，分析严谨论理准确、事理分明，认识深刻；语言精准、流畅或有文采，结构严谨，文脉清晰。失去的困境”关系阐释；思辨方面有突出亮点；无偏差二类文(5348)整体评价较好。思想好，表达好，有亮

13、点。主要表现为：立意准确鲜明，思想健康向上，较准确理解材料，初步综合运用材料：能阐析“懂得满足”和“应对（面对）失去的困境”两个方面，有对两者关系的分析，讲究逻辑；联系现实，阐述较充分：有论据、运用较准确，分析较合理。逻辑较严密；素材较丰富；语言较生动：得分不超过53分：有一点逻辑关系：素材运用正确，语言通顺，得分不超过5O分。有“懂得满足”内涵阐释；有“应对（面对）失去”的智慧体现：有“懂得满足和应对（面对）失去的困境”关系阐释；有亮点：无偏差。三类文（4742）整体评价一般。思想较好，表达一般，主要表现为：立意正确，观点态度较明确；不偏离主题，较准确理解材料，以“懂得满足”为前提开展写作，

14、初步综合运用材料；能阐析“懂得满足”和“应对（面对）失去的困境”两个方面，能展开分析，但只侧重其中一方面，另一方面仅提及；联系现实较合理，阐述较充分；有论据、但略有偏差，运用基本准确，分析基本合理；有一定思路但逻辑思维不够强，结构完整。所写文章关涉“懂得满足”和“应对（面对）失去”中两个方面；或，所写文章关涉“懂得满足”和“应对（面对）失去”中两个方面，但其中一方面论述较充分，另一方面论述较单薄，与两者未构成逻辑关系，思维空洞，得分不超过45分；所写文章关涉“懂得满足”和“应对（面对）失去”中两个方面，但其中一方面论述较充分，另一方面仅提及，基本没有论述，与两者关系所建构的逻辑关系不自洽，思维

15、混乱，得分不超过42分。有“懂得满足”；有“应对（面对）失去的困境”；无两者关系；无亮点；论证或论据略有偏差。四类文（41-36）整体评价较差。思想一般，或表达较差。主要表现为：观点、态度基本明确，或立意略有偏差；基本准确理解材料，以“懂得满足”为前提开展写作，有运用材料；仅分析“懂得满足”和“应对（面对）失去的困境”中的其中一个方面，能展开一点分析，或分析过程中有偏差，或思维空洞；没有联系现实，或联系现实不准确；论据运用有偏差，分析不够合理。所写文章仅论述“懂得满足”和“应对（面对）失去的困境”的其中一方面，完全没有提及另一方面，得分不超过39分（内容不超过13分）；所写文章仅以“懂得满足”和“应对（面对）失去的困境”等为话题展开写作，主体部分写成了“保持良好心态”“知足常乐”“减少对生活的欲望”“珍惜时间（当下）”等，或脱离“懂得满足”谈如何应对生命中的困境挫折等，得分不超过36分（内容不超过11分）.或只有“懂得满足”；或只有“应对（面对失去的困境”；无“失去”与“满足”关系；论证或论据有较明显偏差。五类文整体评价差。没有“懂得满足”：（3510）3530没有以“懂得满足”为前提开展写作；只在文章开头