2021年12月落实“双减”提升质量培训活动纪实.docx

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1、2021年4月落实双减提升质量培训活动纪实李明老师的分数除法教学过程:一、复习已有知识一一巩固旧知,为本课做铺垫二、知识迁移探索新知1.你能提出哪些用除法解决的数学问题?2.集体解决做一朵花需要多少张纸?学生独立思考:在一号纸上用自己的方法计算小组交流(转小数、画图、商不变、意义)验证猜想:a在2号纸上下选一道题。b用乘整数的倒数的方法来计算。C用画图或商不变的规律等方法验证。三、对比分析自主迁移1 .分数除以一个不为零的整数,等于乘这个整数的倒数。2 .分数除以一个分数,等于乘这个分数的倒数吗?验证猜想:a在3号纸上按大组顺序选择一题。b用一种最快的方法验证。(3)结论成立:分数除以一个分数

2、,等于乘这个分数的倒数。分数除以一个不为零的整数,等于乘这个整数的倒数。四、巩固练习拓展提高五、总结经验形成学法一、李老师体现了学生的主题作用。在李老师课堂上孩子的精神状况显得,轻松、活泼、善于创设问题情境,注重学生对知识的内在体验和探索,并且她尊重学生。信任学生,显示了学生的主体作用。在这堂课上,吴老师充分放手让学生进行展示和操作,通过思考、动手操作、记录过程、总结方法的活动,让学生从生活经验到数学本质,从具体到抽象,最终了解了分数除法的本质。成功地将一节枯燥的计算课变成了一堂生动有趣的课堂。二、教师注重对学生问题意识的培养。问题意识是学习活动的根源和教学活动的中心,它需要学生独立地发现问题

3、,自主探究问题,通过实践来解决问题,如果在教学活动中没有问题,就不能更好地培养学生的思维能力,达不到教学的真正目的。三、李老师注重对学生数学核心素养的培养。由易到难,由直观到抽象,让孩子们逐步理解了分数除法的本质。相信在今后的课堂上,我会学习李老师的教学经验,努力让自己的课堂变得更加充实,改变学习方式,促进学生的深度学习。评课:在本节课中,学生根据已有的知识经验,大胆的猜测出计算方法。并让学生通过很多种不同的方法,如利用数形结合的方法、利用分数与除法的关系、利用商不变的性质等进行验证,最后概括总结出分数除法的计算方法。在教学中,教师充分调动学生的学习积极性和主动性,鼓励学生大胆探索,对同一问题积极寻求不同的思路,提倡算法多样化。在交流时,孩子们留足探索的空间与时间,提供交流的平台,相信学生,依靠学生,关注学生的思维过程,注意不同方法间的内在联系。有的学生利用画图直观的看出结果,教师就引导学生用语言表达这个结果是怎样得出来的,逐步发现这种方法与“乘倒数”间的内在联系。在这种创造性的探索交流中,学生的创新火花得以迸发,实现了算法多样化和对算理的理解。在教师的激励和帮助下,学生归纳整理,回顾反思自己的算法,经过观察、比较、交流、讨论、归纳、概括等数学活动,得出分数除法的计算法则。这样的教学,学生所学的和所用的知识是鲜活的、富有生机的,学生的数学思想和数学思维就得到了质的飞跃!

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