中学学生作业管理方案.docx

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1、中学学生作业管理方案作业的布置与批改是教学流程的重要环节。作业质量的高低不但标志着学习程度的好坏，还直接关系到教学的成效。布置作业的目的,在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法。同时也助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。一、组织机构：组长：张三副组长：张四成员：张五二、现状分析当前在作业布置、批改与反馈上存在着不少问题，具体表现在以下几个方面：（一）作业布置上：作业布置比较随意，内容上例题仿做的题目多，综合创新的题目少；难度上缺少层次;数量上有的偏多有的偏少；形式上要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合

2、作交流的需要；假期还出现有手机作业，对很多学生不但没有效果,反而提高了学生“手机瘾二（一）作业批改：不及时批改作业；批改次数过少；批改结果模糊，时常用“半对半错”表示，让学生丈二和尚摸不到头脑；批改后缺少适当的评价。（三）作业反馈与矫正：1.反馈时间过长。对作业施行批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，已经失去批改作业的信息价值。2 .反馈信息量过小。作业批改时只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。3 .校正措施不力。对于做错题的同学只是泛泛地要求及改正,或者因为反馈时间过长，作业返回学

3、生手中时，知识已学过几天，错误的认识得不到及时纠正，影响后续知识的学习。三、承认差异，遵循“因材施教”原则，分层次布置作业。要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。教师设计、布置作业时应考虑“四要”即：要根据学生的实际，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异；要有梯度和区分度，分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。让不同情况、不同程度的学生都得到提高，都感到满意。在学校期间。根据学生各科特点，将每个合作学习小组的学生分为a、b、c、三个层次。a层的学生紧扣教材侧重完成a档“基础性作业”；b层学生侧重完成b档“提高性作业”；C层学生侧重完成C档“拓展性作业”

4、。在划分层次时，先自我申报，在申报时，有时有些学生选择不符合自身学情的等级，可采用自我申报与小组长、教师认定相结合的方式认定等级。当然，在实施一段时间后，根据学生学情可适当调整。假期期间。寒暑假作业，科任老师务必提前两个周做好假期作业布置设计，针对不同层次的学生布置不同类别的作业，旨在让学生在假期得到上升，教师的作业布置要到学校教务处备案，通过审核后方能发放给学生；同时，待学生假期结束返校后要及时检查并给予评价,更多的是鼓励学生，对没有及时完成假期作业的学生要给予足够的时间让学生缓冲完成作业，严禁打骂学生或留学生。四、编制练案，精心选题，组成立体训练题，确保每一题的针对性和实效性。坚定不移地实

5、施有效教学，引深课改，坚持“教有教案、学有学案、练有练案”的方针，进一步充实规范完善“练案”。要实施分层次作业，教师必须在选题、编题上下功夫，“选”就是去除重复、机械、繁难等无效练习，不需要学生学生重复做；不做也会的题，不需学生再做；做也白做的题，不如不做；教师练案内容由三部分组成:课后巩固、探究创新、经验教训。1、课后巩固实施立体式训练，课后巩固练案要设立三个梯度：a档题全面检测教学内容的每个知识点理解水平及相互关系，涵盖所有知识点，供a层学生完成；b档题重点检测运用知识解决问题的初步能力，涵盖所有方法点，供b层学生完成；C档题考查综合能力，涵盖所有能力点，供C层学生完成。通过练习发现学生存

6、在的知识缺漏点、方法缺失点、易错易混点，及时补救。指导学生珍惜每一次练习的机会，树立“做一题、会一题，一题决定命运；拼一分、高一分，一分成就终身”的信念。“课后巩固”写在作业本上，不同层次学生完成相应作业，及时批阅，定期检查。2、探究创新多元设计，充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视个性的发展。指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物,鼓励学生以丰富多彩的形式展开其学习和思考。作业设计可包括主体选择性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业，并在作业呈现方式上进行创新,鼓励学生在作业的时候，可以用图画、简报，甚至手工制作等来表达，鼓励

7、学生以看、听、触、闻、尝、摸、量和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。完成作业的形式也可采取多样化，可个人独立完成、小组合作完成等。五、面向全体、科学安排作业量。教研组作业要求听课要求语文组1 .作文每周一次，全期完成所有任务；2 .学生练字每周一页，教师批阅；3 .作业每周1次，全批全改；教师每学期至少15节；行政人员及教研组长每学期至少20节。数学组作业每周1次，每页量不得少于一页，全批全改；英语组作业每周1次，每页量不得少于一页，全批全改；理化生组理化作业每周1次，生物作业每周1次,每页量不得少于一页，全批全改；政史地组作业每周1次，每页量不得少于

8、一页，全批全改；文体综合组按学校考核方案执行六、作业评价多样化、激励化、过程化。坚持“四有四必”，即有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，及时反馈，多措并举。教师批改时采用全批全改、精批细改、面批面改这几种方式交错进行。同时注重对学生的二次评价：作业是学生综合素质评定的重要依据，如果学生对自己作业不满意，待学生修改满意后，教师可以进行二次评价，以让每一位学生感受到获得成功的喜悦。加强对学生解题过程的指导。（1）形成解决问题的程序。做每一道练习题，都要认真读题，找问点、提取有效信息、分析题目考查方向、调动已有的知识储备、形成解决问题的程序。（2）养成严谨细致的解题习惯。在具体做题的过程中要严谨细致，确保不因计算、式子转换等低级失误而影响答案的正确性，平时练习不出错，考试才能有保障。（3）明确做题过程中遇到难点进行探究的途径。（4）把握好答题顺序及时间。（5）注意答题规范和卷面整洁度。七、定期检查、总结交流学生作业情况，作为评价学生学习情况的重要依据之一，与学分管理，平时检测，一同记入学生成长档案。适时总结，定期交流，教研处要跟踪检查学科作业完成及批阅情况，对优秀作业组织展示，以树立榜样，激励先进，促进共同提高。