25《古人谈读书》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、25古人谈读书公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计教学目标：1、认识本课生字，读准多音字。正确流利朗读文言文，读出文言文的节奏感，熟读成诵。2、结合注释，理解课文大意，学习文章的表达方法。3、体会读书的方法，并对自己的学习有所启发。教学重难点结合注释，理解课文大意，学习文章的表达方法。体会读书的方法，并对自己的学习有所启发。教学过程一、谈话导入今天让我们走进本单元的第一课，跟着名人学习读书。板书课题，齐读课题。二、品读感悟活动一：忆读书之要师：同学们，上节课我们跟随孔子在论语六则中知道了：读书一要二要今天，我们来学习另一位圣贤的读书之法。这位古人是谁呢？他就是朱熹，关

2、于朱熹，你都有哪些了解呢？（生）出示课件，谁来读一下？师：是的，朱熹能取得如此的成就，得益于他爱读书，会读书。他一生致力于教育事业，编撰了大量的书籍。世人称“朱子”。今天我们学的这段文字，就节选自他的童蒙须知。童，就是你们，蒙是什么意思呢？启蒙，对，那你们能猜一猜这本书写的什么内容么？（儿童启蒙应该知道的事情）师：你们读过这本书吗？没有。没读过这本书，却能通过书名猜出整本书的内容，不简单，这种方法可以迁移到其他课外读物中去。活动二、悟读书之法。1 .师生读文师：要想学好文言文，最大的法宝就是读，请同学们打开课本自由读古文，注意读准字音读通句子。谁来试一试？（生）你读的正确流利，但是古文呀，读正

3、确流利还不够，怎样才能读出他特有的节奏来呢？（停顿慢一些）师：你来试一试吧。你注意了停顿，但是停顿时要声断气相连。（师范读）。再试试。再拉长一些就更好了。有点儿意思了。就像这样。接着往下读。（一直读到心到最急。）师：孺子可教也。文言文中，还有一些特定的语气词PPTo读的时候要延长一些，读出古文的韵味。（师范读）。你试试。你再试试。请你。就是这个感觉，我们一起来读。谁能用刚才学到的方法把全文读一读？自己先练习一下（指名读），声音再有抑扬顿挫就更好了，老师读第一句，同学们学着老师的样子跟后3句。（师生合读）。2 .合作探讨文意师：同学们已经读出了古文的韵味。古人云，书读百遍，其义自见。请同学们用以

4、前积累的学习古文的方法，试着理解古文的大意,如果有不理解的地方，可以同桌之间互相说一说。也可以打个问号,等会老师同学一起解决。开始吧。师：看大家端正的坐姿，就知道大家已经完成任务。谁来说一下第一句的意思？大家同意吗？（生）你的理解很正确。刚刚老师在巡视的时候，发现好几个同学把“余”这个字圈起来了，现在知道“余”字在文中是什么意思吗？（生答：“余”是我）【师】那除了“余”字。古文中还有哪些词语是有“我”的意思呢？上节课学了一个。（生答）（你的知识量真丰富）其实呀，在古文中代表“我”的词语还有很多，请看。（出示课件）这四句中藏着“我，你们能找到吗？（生答）在以后的学习中，我们还会学习到不同的字也代

5、表“我二同学们要慢慢积累就可以了。理解“尝”字。【师】再考考你们，句子里的“尝”字，论语六则中刚刚学过，是什么意思呢？（生答：曾经）现在一说到“尝”，你的第一感觉就是“品尝”。这跟我们现在是有很大的区别。【师】“谓”课本上有注释，（借助注释）【师】谁能用自己的话来说一说这句话的意思？（生）师：接下来我们挑战一个长句，这个句子比较长，里边也有两个词语，跟我们现在的用法不大一样，谁来试着猜测一下第二句的意思？（生）。这么难的句子你都理解了，真不简单。“漫”原意是指水流太满溢出来的样子，“浪”是指水流波纹的样子，因为水流有很大的随意性所以“漫浪诵读”就是随意朗读。实际上就是我们平时说的什么读法？“三

6、心二意”“心不在焉二师：再看这个“决”，这个字在词典中有以下几种解释，你觉得应该选哪一个呢？是的，一定，决不能记，就是“一定不能记。”谁再来说一下第二句的意思（生）。对照注释，第三局轻松解决，一块说（三到之中，心到最重要。）师：好，最后一句谁来说？（生）你把最后一句翻译成了反问句。文中哪个字提醒的你这样翻译？“岂”相当于咱们现在现在反问句中的哪个词？（难道）。谁能一口气说一说全文的意思呢？（生），只有熟读深思，才有自己的见解，为你点赞！活动三：明读书之理1.师：同学们还记得，八单元导语中的那两句是诗吗？“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。通过刚才反复诵读，我们知道了朱子告诉我们读书的方法分别是

7、（板书：心到眼到口到）。三到之中，心到（板书：最急）为什么这么说呢？请同学们拿出你们的共学单，根据第二句话，试着梳理以下作者的逻辑顺序，开始吧。3 .讨论好的小组，用你们端正的坐姿示意老师。哪个小组起来汇报？（生）所以三到之中，（生接心到最急）。你们组的梳理能力可真不错。加大难度，如果心若在此，又会发生什么情况呢？课本上没有提到，我们来替作者说。（生）。同意吗？太棒了，瞧，我们无论是从心不在此的反面情况，还是心若在此的正面情况，都能推导出三到之中，心到最急。朱子这般强调心到，就是告诉我们（生：读书要用心呀Q）是的心不在焉的读书，怎么可能读得进去。你读书时，有过这样“心不在焉”的经历吗？（生），

8、是的，随意读，总读错字，漏字，还记不住。眼睛看着书，心里却想着玩，想得出神，怎么会知道书里写了什么呢？是的，玩的时候痛痛快快的玩，只要坐下读书了就要专心、用心。三、拓展延伸师：孩子们，回想一下刚才我们是如何学习这篇古文的呢？（了解作者反复的读。古文的大意梳理了信息，谈了启发）。师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。请同学们运用刚才的学习方法，和朱子的读书三到，学习手中的另一篇文言文，小组内可任选一项进行汇报交流。师评价：（有节奏有韵味声声入耳；善读善思善梳理善表达）师：还剩一个了解作者的内容，老师来帮忙，（课件生读）关于晚清四大名人之一曾国藩，无一日不读书，这是曾国藩对读书要有恒心的诠释，也是孔

9、子对敏而好学的践行，更是朱子对我们的谆谆教导,一起读。（生齐读）源远流长的中华文化如长江黄河流淌千年，生生不息。（师起头）同学们真了不起，之乎者也的味道被你们读出来了。让我们把这段话铭记于心，让我们记住朱熹的教导，试着来背诵（余尝谓）四、推荐阅读师：朱熹的童蒙须知这本书，还藏着许多的读书方法.朱子不光有读书三到，还有读书六法，课后同学们可以找来童蒙须知和朱子读书法这两本书去读一读，总结一下自己的读书方法，才能不断进步。师：这些伟大的古人生活在不同的时空里，但是对于读书都有独到而有互通的见解。中华文化是不断传承和发展的，信息高速发展的时代，我们又该如何读书呢？习总书记有着这样的精彩论述。（生读课件）师：课文学到这里，对你以后的读书有什么启发么？（读书不光要用心，还要学会思考。）师：问渠那得清如许，为有源头活水来。古往今来，凡集大成者无不对读书极其的重视，也留下了字字珠矶的读书感悟。（生读）。课下请同学们选一句你喜欢的读书名言，制成一枚书签，激励自己读书吧。