（核心素养目标）2-5用相同的物体来测量教案设计.docx

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1、2.5用相同的物体来测量教案设计课题用相同的物体来测量单元第二单元学科科学年级一年级核心素养目标科学观念：通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确；认识到使用小立方体组合成的工具，在测量长的物体时会更方便和准确。科学思维：能对实验结果反思中寻找过程性问题，并提出简单的改进方法并加以实施。探究实践：在测量活动中能选择标准单位的工具进行测量；当物体特征发生改变时能改进优化测量工具，使用组合标准完成测量。态度责任：体验计量单位统一后给生产、生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。重点引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。难点学习运用十进

2、制记录测量结果。一、科学聚焦1 .回顾：标准物测量物体和非标准物测量物体2 .比一比：哪个物体最长？标准物不同，无法比较3 .不同标准物测同一物体标准物短，需要的物体多标准物长，需要的物体少4 .怎样用测量结果，公平地比较？二.科学探索活动一：用小立方体测量桌面长度。1.预测。观察比较小立方体和桌面的长度，预测桌面长度相当于多少块小立方体，将预测的数量填在学生活动手册里。思考：用小立方体来测量桌面的长度，怎样才能又快又准确呢？交流汇报：把小立方体组合在一起，将每10个小立方体，用透明胶带粘连起来，合并成一个小立方体组来测量，既能测量长度，也能测量高度，还能方便计数。出示插图，介绍粘连小立方体组

3、的方法。2 .测量。(D指导测量。播放视频：用小立方体测量桌面长度重复测量三次。保证测量准确，减小误差。3 .记录。将三次测量的结果分别填在表格中。4 .交流汇报：比较测量桌面长度的数据，你有什么发现？5 .分析数据。小结：通过测量和分析数据，我们发现，用这种方法测量桌面的长度，既加快了测量速度，又能保证每组测量的数据一样。这说明用小立方体组作为标准物来测量长度的方法，确实又快又准确。活动二：用小立方体测量讲台的长度。1 .回顾已学知识：用测量纸带长度的方法来测量桌子高度。2 .归纳测量桌面长度的方法步骤：预测：观察比较。测量：重复三次。记录：准确详实。3 .指导测量。播放视频：用小立方体测量

4、讲台长度4 .交流汇报：比较测量讲台长度的数据，你有什么发现?5 .分析数据。小结：测量讲台长度的数据一样，再次说明用小立方体组作为标准物来测量长度的方法，确实提高了测量的速度和准确度。活动三：汇总分析测量数据。出示完整表格数据。思考：桌面的长度和讲台的长度都用小立方体组作为标准物来测量，它们的测量结果可以相互比较了吗？小结：桌面长度和讲台长度的测量结果可以相互比较。=科学研讨用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？Q)把多个小立方体粘在一起组合成新的测量工具。(2)把不同颜色的小立方体按照一定的顺序组合成测量工具。将纸带、棉线等缠绕在小立方体上，计算缠绕的圈数。(4)制作一条相当于100个小立方体长度的纸带。四.科学拓展用小正方体测量家里的物体。沙发的长度：床的范度：五.课堂总结通过本课的学习，在测量物体时应该先预测物体的长度，再选择使用合适的标准工具进行长度的测量，每件物体重复测量三次,确保测量的准确度。我们知道了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。六.课堂练习1.回形针可以直接堆叠测量高度。（）2 .预测能够帮助我们加快测量速度。（）3 .小立方体比小棒更适合测量书本长度。（4 .选择（）测量物体长度时比较方便。