高教信息.docx

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1、高我信息第二期（总第73期）主办：华北水利水电大学发规处（高教所）出版：2018年6月1日聚救致有信息化2。行劭前则专集本期导读 要闻播报教育部推教信息化2.0行动到2022年基本实现“三全两大一高 政策解读书写新时代教育信息化的“奋进之笔”教育信息化2.0行动计划：到2022年建成“互联网+教育”大平台！ 专家解读专家学者热议教育信息化2.0行动计划豪量数t信息化2.0行劭计划专集编者按：近日，教育部印发教育信息化2.O行动计划。计划提出，新时代赋予教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1O时代进入2.O时代。根据计划，将实施数字资源服务普及、网络学习空间覆盖、网络扶智工程攻坚等8大行动

2、，到2022年建成“互联网+教育”大平台。具体内容都有哪些，我们辩录相关信息资讯特此刊出，以飨读者。要闻播报教育部推教育信息化2.O行动到2022年基本实现“三全两大一高”教育部近日印发教育信息化2.0行动计划，积极推进“互联网+教育”发展，促进信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学管理。最新发布的2017年中国互联网学习白皮书显示，中国在线教育用户规模达1.44亿。从2016年到2018年，教育部连续出台政策，强调通过大数据采集与分析，将人工智能切实融入实际教学环境中。教育部副部长杜占元提出，中国教育信息化的进程已经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、创新的第二个阶段，即“

3、教育信息化2.0”时代。根据教育信息化2.0行动计划，到2022年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育大平台，探索信息时代教育治理新模式。北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚表示，伴随着互联网时代的到来，在如何引导学生用所学知识解决现实问题方面非常缺乏经验，期待包括教育工作者在内的其他各方一起参与到教育创新中来。（摘选自：央广网20180521）政策解读书写新时代教育信息化的“奋进之笔”党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代“，并提出要“办好

4、网络教育这是党的全国代表大会报告首次对教育信息化作出部署和安排，也标志着我国的教育信息化全面进入了“新时代刚刚出台的教育信息化2.0行动计划（以下简称2.0计划）是教育战线因应党中央对教育发展所提出的新要求、推进新时代教育信息化新发展、书写新时代中国教育信息化“奋进之笔”的具体举措，对转变思想、创新模式，积极开展下一阶段教育信息化工作，有着突出的基础性和前瞻性的指导价值。对照此前教育部所颁布的各类教育信息化推进指导文件，2.0计划突出了时代背景、突出了育人为本、突出了信息素养、突出了应用驱动，重点凸显、特色鲜明，需要各级教育行政部门和各类教育机构认真学习、有效贯彻。首要特征:突出时代背景新时代

5、缔造新技术、新技术推动新教育、新教育成就新时代的逻辑既是贯穿2.0计划的一条主线，也是其中的精神内涵。进入21世纪的第二个十年，世界的政治经济走势、中国的社会发展趋势以及全球科技成长态势均呈现出密集提速的景象，即便与两年前教育信息化“十三五“规划出台时的背景相较，教育信息化发展所依凭与着眼的外部政治、经济、社会、科技环境都有了很大的变化。两年来，国家的发展目标被重新定位，习近平新时代中国特色社会主义思想被确立为国家意志，写入了党章和宪法；科技尤其是信息科技的研发成果不断推陈出新，人工智能、区块链等新成就、新概念让人目不暇接，这都要求教育信息化的推进方向与推进方式在新时代的新背景下进一步明确。可

6、以说，新时代的新要求、新技术正是2.0计划行文展开的基础。第二大特征:突出育人为本立德树人是党的教育方针确定的教育的根本目的，同时也是推进教育信息化的根本目的。新时代教育信息化也必须回应“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这些根本问题。随着时代的发展，培养和提升学习者的核心素养、关键能力已成为社会关注焦点和全球教育重点，而培养具备核心素养和关键能力的下一代无疑是中国教育强国和人力资源强国建设的核心战略。相较于知识教学，核心素养、关键能力的教学过程更为复杂；实际上，不借助信息技术，大规模的素养和能力教学可以说是寸步难行。如果说在知识教学时代信息技术还是“备选项”的话，素养和能力教学时代信

7、息技术就是“必选项了。而另一方面，技术的进步也给教育提供了足够多的“选项“，新技术的层出不穷也为素养和能力教学提供了“新武器第三大特征:突出信息素养教育信息化既有其促进教育发展的工具性价值一面，也有其提升相关主体信息素养的本体性价值一面。提升教师、学生以及教育管理者的信息素养不但对他们在信息时代的可持续发展至关重要，同时也对积极利用信息技术提升教学效能至关重要，因此2.0计划特别提出要在今后一阶段着力实施“信息素养全面提升计划事实上，以往的各类教育信息化规划也都强调了提升师生信息素养的重耍性，但与之相较，2.0计划无疑更实、更新。“更实”指的是2.0计划首次在国家规划层面提出要“制定学生信息素

8、养评价指标体系”，这无疑将更有利于信息素养提升的可操作性；“更新”指的是2.0计划明确了要将人工智能等新科技、新成果作为重要内容纳入师生信息素养提升工作的范畴。第四大特征:突出应用驱动工具的选择是为了更好地解决问题，教育领域信息化工具的选择是为了更好地解决教育问题，这应当是教育信息化发展所应遵循的基本原则。一段时间以来，一些地区教育信息化的建设与发展却背离了这一初衷，为展而建、为建而建、建用脱节、重建轻用的情况时有发生。新技术、新装备的不断涌现刺激着人们的迭代热情，如不改变上述状况，新的、更多的浪费和闲置将由此产生。要改变这一局面，就必须“更加坚持应用驱动”，以问题驱动应用，以应用驱动建设。而

9、从2.0计划来看，应用驱动就是今后一阶段中国教育信息化建设的基本方式。在笔者看来，2.0计戈ij所打开的是中国教育信息化”2.0时代”的大门。“2.0时代”是相对前40年我国教育信息化的发展路径特征而言的。前40年教育信息化发展的特征总的来说可以归结为“基础建设+设备配套+应用探索“，从国际经验来看，这是发展教育信息化的必由之路，我们大致可以把这个阶段称为教育信息化“1.0时代从教育信息化”1.0时代走向2.0时代”绝不仅仅是提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升，将对我国的教育改革产生新影响，同时也对全社会提出了新要求。从2.0计划来看，“2

10、.0时代的教育信息化将是全员参与的教育信息化，不再只是教育信息化专业部门和专业人员的事，尤其需要社会力量、企业力量的参与；将是全域覆盖、消除东部发达地区与中西部欠发达地区鸿沟的教育信息化，全国的教育信息化将被作为一个整体统筹推进；将是全段协同的教育信息化，将覆盖从学前教育到高等教育的所有学段，也将覆盖从普通教育到职业教育的所有教育类型，其整体效益也将大大提升。2.0计划的出台吹响了新时代中国教育信息化新征程的奋进号角，我们有理由相信，中国教育信息化更为辉煌的时代即将到来，一条真正有中国特色的教育信息化路子已在我们面前展开。（作者系华东师范大学教授，教育部教育信息化专家组秘书长）（摘选自:中国教

11、育报2018-04-28）教育信息化2.0行动计划：到2022年建成“互联网+教育”大平台！计划主要任务：通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。“三全即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”：即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”：即建成“互联网+教育大平台。推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。实施行动：（一）数字资源

12、服务普及行动建成国家教育资源公共服务体系，国家枢纽和国家教育资源公共服务平台、32个省级体系全部连通，数字教育资源实现开放共享，教育大资源开发利用机制全面形成。完善数字教育资源公共服务体系。建成互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖全国、共治共享、协同服务的国家数字教育资源公共服务体系，国家枢纽连通国家教育资源公共服务平台和所有省级体系。建立国家数字教育资源公共服务体系联盟，发布系列技术和功能标准规范，探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能力，有效支撑学校和师生开展信息化教学应用。优化“平台+教育服务模式与能力。依托国家数字教育资源公共服务体系，初步形成覆盖全国的数字教育资源版权保护和共享

13、交易机制，利用平台模式实现资源众筹众创，改变数字教育资源自产自销的传统模式，解决资源供需瓶颈问题。完善优课服务，发挥“一师一优课、一课一名师”示范引领作用，形成覆盖基础教育阶段所有学段、学科的生成性资源体系。升级职业教育专业教学资源库建设，丰富职业教育学习资源系统。提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。实施教育大资源共享计划。拓展完善国家数字教育资源公共服务体系，推进开放资源汇聚共享，打破教育资源开发利用的传统壁垒，利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源，为各级各类学校和全体学习

14、者提供海量、适切的学习资源服务，实现从“专用资源服务响“大资源服务”的转变。（二）网络学习空间覆盖行动规范网络学习空间建设与应用，保障全体教师和适龄学生“人人有空间”，开展校长领导力和教师应用力培训，普及推广网络学习空间应用，实现“人人用空间”。引领推动网络学习空间建设与应用。制订网络学习空间建设与应用规范，明确网络学习空间的定义与内涵、目标与流程、功能与管理。印发加快推进“网络学习空间人人通”的指导意见，推动各地网络学习空间的普及应用。持续推进“网络学习空间人人通”专项培训I。继续开展职业院校和中小学校长、骨干教师的“网络学习空间人人通”专项培训，在中国移动、中国电信、中国联通的支持下，培训

15、1万名中小学校长、2万名中小学教师、3000名职业院校校长、6000名职业院校教师，并带动地方开展更大范围的培训。开展网络学习空间应用普及活动。依托国家数字教育资源公共服务体系，组织广大师生开通实名制网络学习空间，促进网络学习空间与物理学习空间的融合互动。开展空间应用优秀区域、优秀学校的展示推广活动，推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用，实现网络学习空间应用从“三个率先”向全面普及发展，推动实现“一人一空间”，使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地。建设国家学分银行和终身电子学习档案。加快推进国家学分银行建设，推动基础教育、职业教育、高等教育、继续教育机构逐步实行统一的学分制，加快实现各级各类教育纵向衔接、横向互通，为每一位学习者提供能够记录、存储学习经历和成果的个人学习账号，建立个人终身电子学习档案，对学习者的各类学习成果进行统一的认证与核算，使其在各个阶段通过各种途径获得的学分可以得到积累或转换。被认定的学分，按照一定的标准和程序可累计作为获取学历证书、职业资格证书或培训证书的凭证。（三）网络扶智工程攻坚行动大力支持以三区三州为重点的深度贫困地区教育信息化发展，促进教育公平和均衡发展，有效提升教育质量，推进网络条件下的精准扶智，服务国家脱贫攻坚战略部署。支持“三区三州教育信息化发展。通过中国移动