部编版六年级上册第16课《夏天里的成长》一等奖教学设计(教案).docx

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1、部编版六年级上册第16课夏天里的成长一等奖教学设计（教案）教材分析：夏天里的成长是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课,本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。夏天里的成长是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。学情分析：六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。

2、教学目标：1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔葬、草坪”等词语。2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。4学习围绕中心意思来写的写作方法。教学重点：体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。教学难点：1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。2学习围绕中心意思来写的写作方法。课时安排：2课时第一课时教学目标：1 .会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔群”等11个词语。2 .找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里

3、的成长”。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1 .课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2 .谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方等）3 .今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章一一夏天里的成长。（齐读课题）【设计意图：以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕“哪些事

4、物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。】二、了解作者（出示课件4）梁容若（19041997）,河北省行唐县（今改为灵寿县）人。中国作家、教育家，著有国语与国文文史论丛中国文化东渐研究坦白与说谎容若散文集等，并为注音详解古今文选编著了不少文章。三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句（出示课件5）(I)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是围绕哪句话来写的？(2)学生自由读课文，按照要求寻找中心句。(3)汇报交流预设：夏天是万物迅速生长的季节。教师板书：夏天是万物迅速生长的季节2学习字词(1)(出示课件6)教师出示词语：高粱苞蕾菜畦铁轨棚

5、架苔草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵指名读词语，同学间注意纠正字音。(2)(出示课件7)学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。四、再读课文，厘清结构(出示课件8)课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。3.汇报交流(出示课件9)预设：动植物、山河大地、人教师板书：动植物山河大地人五、学习第2自然段“动植物的生长”1 .(1)(出示课件10)教师提出要求：朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视

6、指导。(3)汇报交流(出示课件11)预设1：第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。预设2：这段话中写了“瓜藤”“竹子”“高粱”“包蕾”“苔葬”“草”“菜”“小猫小狗小鸡小鸭”的生长。（4）教师总结：这段话围绕中心，选取不同事物进行描写。教师板书：围绕中心意思写2 .（出示课件12）作者是怎么写这些动植物的生长的？预设L这些动植物是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。预设2：瓜藤”一天可以长出几寸“，竹子、高粱”一夜可以多出半截”，这是飞快的长。预设3：“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”，这是跳跃的长。预设

7、4：“一块白石头，几天不见，就长满了苔葬；一片黄泥土，几天不见,就变成了草坪菜畦”，这是活生生的长。预设5：“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”，这是看得见的长。第二课时教学目标：1 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。2.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。教学过程：一、复习回顾（出示课件16）教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？学生回答：动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。二、学习第3自然段“山河大地的生长”1. （1）（出示课件17）教师提出要求：朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段

8、写了哪些事物。(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流(出示课件18)预设L第3自然段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。预设2：这段话中写了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物。(4)教师总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。2. (1)(出示课件19)教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？预设1：因为草长，树木长，所以山一天天地变丰满。预设2：因为稻秧长，甘蔗长所以地一天一天地高起来。预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。预设4：最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起

9、来。教师总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。(2)(出示课件20)教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。教师播放关于热胀冷缩小实验的视频，学生欣赏。(设计意图：播放关于热胀冷缩小实验的视频，有助于学生更直观地了解什么是热胀冷缩，从而更好地理解课文内容，激发学习兴趣。)三、学习第4自然段“人的生长”1 .(1)(出示课件21)教师提出要求：朗读第4自然段，找出这一段的中心句。文中是如何写人的生长的？(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，

10、教师巡视指导。(3)汇报交流(出示课件22)预设1：第4自然段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地预设2：文中是通过年级变化写人的生长的。2 .教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？（出示课件23）预设1：“六月六，看谷秀”的意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。预设2：“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。（返回课件22）教师总结：引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。3 .（出示课件24）第4自然段两处引用农谚，

11、其目的是什么？请结合农谚内容说一说。预设：用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。4 .（出示课件25）我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。预设：人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。四、领悟“围绕中心意思写”（出示课件26）提出问题：如果把第24自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？预设：不可以，因为课文第24自然段是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思层层递进地写的，调换顺序或删除其中一个自然段会破坏文

12、章的条理性和完整性。五、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件28）本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕中心句，分别从动植物的生长、山河大地的生长、人的生长三方面进行具体描写。2 .拓展延伸（出示课件29、30）夏天（节选）梁容若夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、嶂螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就会遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会让草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您

13、要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人遭到波折。传染病的蔓延肠胃病的增加，也使得您更累更烦。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。六、课堂小结，课后作业1 .课堂小结本文采用总分的写法，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思组织材料。接下来分写的自然段里围绕本段的中心意思，从不同方面描

14、写，形成了清晰的主体。2 .课后作业小练笔：夏天里，你还发现了什么？去学校周围或者郊外走一走，仔细观察，把你的发现写下来。注意一定要围绕中心意思写。板书设计：夏天里的成长天万迅生的节 夏是物速长季动植物围绕中心意思写教学反思：1 .明确阅读目标，突出教学重点。本课的阅读目标是体会文章是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来写的，这也是教学的重点所在。首先，让学生在整体感知的基础上找出中心句，然后，引导学生一边读一边思考课文是从哪些方面来写的。接着深入研读课文，抓住重点词句，理解作者的写作思路。由整体到局部，由浅入深，体现了阅读的梯度，符合学生的认知规律。2 .创设教学情境，激发学习兴

15、趣。“情景教学不仅帮助学生更好地感受与理解课文，有效地完成教学任务，还可以更好地训练感受，培养直觉，发展创造。”本文的语言浅显，通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活联系比较紧密，而且是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易地促使学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时教师要充分利用多媒体等教学手段，积极创设情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的主动性，对学习的渴望会更强烈。3 .注重自主阅读，促进自主学习。叶圣陶先生曾说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们使用自己的心力，尝试去了解”因此要让学生自己“在阅读中学会阅读“，让学生成为真正意义上的读者。在教学中，通过默读、自由朗读、边读边思考、读中勾画、合作读书等方法，让学生走进文本，与文本对话。