部编版六年级上册第25课《少年闰土》优秀教学设计(教案)精选2篇.docx

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1、部编版六年级上册第25课少年闰土优秀教学设计（教案）精选2篇少年闰土优秀教学设计（教案）精选【第1篇】教学目标1 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。教学重难点1 .能抓住关键词句，体会闰士在“我”心中的形象。2 .借助资料，体会“我”的内心世界。教学准备1 .预习提纲：完成对应课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件；查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。3 学课时2课时第1课时课时目标1

2、 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，体会闰士在“我”心中的形象。3 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。教学过程一、导入，初识鲁迅1 .出示鲁迅照片，导入：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子呈一个隶书的“一”字。他是谁？（鲁迅）2 .学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。3 .过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自呐喊中的故乡。（出示课题）二、初读感知1 .学生自读课文，画出有疑问的词语

3、。2 .初读反馈（1）结合图片理解：“祭祀”“供品”“祭器”等词。（2）联系上下文说说加点词语的意思。他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰士。他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。我那时并不知道这所谓猗的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。3,梳理课文内容（1）学生快速浏览课文，根据学习单提示梳理课文内容。（2）交流反馈。三、初识闰士1 .自学第2至5自然段，填写人物信息卡。2 .小组交流：看信息卡，介绍闰

4、士。3 .各小组选代表汇报，教师相机点拨。4 .聚焦外貌描写，点拨：“作者描写闰士外貌时为什么没有写五官？”5 .交流后小结：作者抓住人物主要特征，只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。四、记忆中的闰土（1）学生自由读第一自然段，圈出句子中描写的景物。天空圆月沙地西瓜学生读词语想象画面，思考：这是一个怎样的夏夜？是一片怎样的天地？（宁静辽阔）引导学生加上写颜色的词，把这些景物连起来说一说，感受色彩美。（2）引读：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（学生读描写闰士的句子，抓住动词，指导学生读出少年闰土的活泼矫健，与前面的“静”形成对比。）（3）小结：好一个（）的闰

5、土。（4）借助插图尝试背诵。【设计意图】指导学生在有层次的朗读中获得审美体验，为后面的场景描写练习作好铺垫。五、拓展练笔1 .一边指板书，一边引导：第一自然段的场景描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景仿照第1自然段写一写。（出示课后练习题“小练笔”）2 .看照片同桌互相练说。3 .学生写照片画面。4 .交流评改：着重点评环境和动作描写。第2课时课时目标1 .进一步体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的

6、内心世界。教学过程一、分享回顾，导入新课1 .分享回顾。（1）分享：上节课，我们写了照片中的一个生活瞬间，谁来给我们分享一下你美好的回忆？（出示学生小练笔）学生自读，给予评价。（2）回顾：我们再来回顾深深印在鲁迅先生脑海里的一幅美丽的画面。（齐读第1自然段）2.导入新课：“我”和年龄相仿的闰士很快就成了形影不离的好朋友，一起玩的日子里，闰士跟“我”讲了好几件有趣的事。二、感知形象，体会内心1.相处：品读“讲新鲜事的闰土”。（1）概括“新鲜事工提炼：请同学们仔细读第618自然段，想一想闰士跟“我”讲了哪几件有趣的事。用四字短语概括出来。（学生交流，相机板书：雪地捕鸟一海边拾贝一看瓜刺猗一看跳鱼儿

7、）指导：请大家浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫什么？（板书：详略结合）思考：为什么把“看瓜刺猗”写得那么详细？（正是因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土,我的脑海里就会浮现出这样一幅画面。）（2）感受形象。聪明能干。a.齐读“雪地捕鸟”这段话。b.指导朗读：闰士在讲这件事时，会是一种什么样的表情？（神气、自豪）（指名读）c感受：你觉得闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明能干）作者怎样写出他的聪明能干的？（引导关注闰土捕鸟时的动作描写）d.总结：作者在此是通过动作描写来把人物的特点展现出来的。（板书:动作描写）见多识广。a.引读：听了闰士的话后，“我”于是又很盼望

8、下雪，闰土又对“我”说（学生齐读）b.分角色读：男女生分角色朗读，教师相机指导。c.感受：你觉得闰土是个怎样的少年？（板书：见多识广）作者主要通过什么描写，让我们感受到这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土?（板书：语言描写）d.观察：我们看看文中的插图，仔细看看闰土是怎样给“我”讲这些稀奇的、新鲜的事的，你会用一个什么词语来形容他？e.总结：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我觉得闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得感叹一一2.语段对比，体会“我”的内心世界。（1）感知内心。课件出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样

9、危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。学生齐读。理解：“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？体会：这说明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，与外面的世界很少接触，生活范围很狭窄。由此，你想到了哪些成语？（井底之蛙、坐井观天）（2）升华情感。渲染：面对这个侃侃而谈、滔滔不绝的闰土,“我觉得自己就是那只“井底之蛙”，因为闰士讲述的无论哪一桩、哪一件事，对于“我”来说，唤起的一再是这样的感觉一一课件出示：我那时并不知道这所谓猗的是怎么一件东西一

10、一便是现在也没有知道我素不知道天下有这许多新鲜事阿！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的感知：学生齐读。教师：你感受到了什么？对比：是啊，“我”对于这些事“并不知道”“也没有知道“素不知道”“所不知道二可是闰士都知道（男女生再次合作读第618自然段），当闰士在乡下捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳、管西瓜时，“我”作为一个城里人、一个大少爷，平日里能干什么？点拨：作者不满的是什么？他遗憾的是什么？他向往的又是什么？总结：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读。（齐读第18自然段）三、绵延离别，深化主题1.离别：齐读最后一个自然

11、段。2 .长忆。（1） “我”的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当“我”收到闰土托他父亲带给“我”的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，“我”知道闰土没有忘记“我”，而“我”的脑海里自然也浮现出那美丽的乡村画面。（课件出示第1自然段）（学生齐读第1自然段）（2）后来很长的一段时间，当“我”遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，“我”总会想起儿时的伙伴一一闰士，想起他，“我”的脑海中自然就会浮现那样的景象。（学生齐读第1自然段）（3）三十年后，“我”重新回到故乡，当母亲说闰土要来看“我”的时候，“我”的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。（学生背诵第1自然段）3 .拓展

12、阅读。（1）借助资料：三十年，这幅美丽的画面就烙印在“我”的心中。三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？我们一起来读读鲁迅的故乡。（课件出示故乡节选）学生默读，交流自己的感受。深思：作者为什么要如此描写少年闰土？（补充小说故乡的写作背景）明确：作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。（2）课外荐读：我们再来读单元篇章页上的鲁迅资料，（学生阅读资料）鲁迅先生写了许多伟大的著作，希望同学们有机会读读他的这些名篇名著,这能带领大家进一步地走近鲁迅。板书设计25少年闰土雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猫

13、 看跳鱼儿聪明能干机智勇敢见多识广写法抓住人物最大特点写外貌 动作描写语言描写详略结合作业设计完成对应课时作业。少年闰土优秀教学设计（教案）精选【第2篇】教学目标1 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。第一课时课时目标1.会写“郑、拜、租”等12个生字，理解相关词语的意思。2 .有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。3 .学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的

14、表达力度，体会闰土的健康和可爱。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .听描述，猜人物。导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了一一他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。（学生将课本翻至对应页，自主阅读。）2 .引入本课课题。过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品少年闰土，这是鲁迅先生的小说故乡中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友一一闰士。请大家跟

15、着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。（学生齐读。）二、初读课文，检测预习1 .初读课文，读通读顺，注意生字、难词。过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。2 .检查学生字词预习情况。（1）认读生字。郑拜租厨毡羞撒一猬伶俐窜（2）交流理解生僻字词。出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年 我也很高兴，因为我早听到闰士这名字，而且知道他和我仿佛年纪。 我素不知道天下有这许多新鲜事。师生交流预设：（生读第一句。）师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第二句。）师：知道什么是“值年”吗？(生迷惑不知。)那么“值日”知道吧？生：在