部编版六年级上册第10课《竹节人》一等奖教学设计(教案).docx

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1、部编版六年级上册第10课竹节人一等奖教学设计(教案)【课前解析】竹节人所在单元为统编教材六年级上册第三单元,属于阅读策略单元:有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破,承袭了前面“预测“提问”提高阅读速度”这三个阅读策略单元。竹节人是一篇散文,共29个自然段,以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮,让读者欲罢不能,进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动,有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。【教学目标】1 .会写“凛、棍”等14个字,会写“威风凛凛、

2、疙瘩”等17个词语。2 .能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。【教学重、难点】能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .会写“凛、棍”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2 .厘清课文的主要内容,明确学习任务。3 .有感情地朗读课文,了解竹节人的制作方法及玩法。【教学过程】一、情境导入,揭示课题1.谈话导入。(1)从小到大,你都玩过哪些玩具?最喜欢什么玩具?(2)老师小时候玩过的玩具和你们的不太一样,我们一般都会自创玩具,简单的材料,就可以制作乐

3、趣无穷的玩具。一起来看看吧。(师出示玩具图片)最后定格在“竹节人”。(3)有同学玩过吗?一位叫范锡林的作家,对这个玩具是情有独钟。这里面到底有着怎样的趣事,我们今天就一起来阅读这篇课文。师板书课题:竹节人生齐读课题。4 .介绍作者。范锡林:笔名雪凌,江苏靖江人。1968年,赴靖江市靖南村插队务农,后历任靖江团结中学教师,靖江中学教师,靖江市文联副主席,专业作家。作者的武侠小说独树一帜,独创一格,十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作,并有“范锡林少年大传奇系列”出版。【设计意图】用学生喜爱的玩具打开话匣子,用教师童年的玩具拉近与学生的距离,渗透文化传承的同时,激发学生对传统玩

4、具的兴趣,以及学生阅读文本的欲望。二、初读课文,整体感知1 .指导学生快速阅读课文。多媒体出示阅读要求:D读准字音,读通句子。边读边思考:课文围绕竹节人写了什么内容?2)交流生字,认读字音,会写字形。3)勾画出不理解的词语,并能够自主查字典或词典解决。4)找出自己认为写得好的句子,多读几遍,想想作者是怎样描述的。2 .默读课文,指名回答“课文围绕竹节人写了什么内容:3 .指导学生画出课文的中央句:我们全迷上了斗竹节人。4 .引导学生围绕中心句并结合科学小品文的特点梳理文章的脉络:第一部分:介绍竹节人第二局部:制作竹节人的方法第三部分:竹节人的玩法三、明确学习任务及方法教师提出问题:阅读目的不同

5、,关注的内容、采取的阅读方法也有所不同,有没有关系?如果没有,那就不用特别关注了;如果有,下一步则要仔细阅读。四、聚焦任务,引发质疑1.聚焦课文前的三项任务,你在阅读时分别需要关注哪些内容?默读课文,填写下面的表格。我要完成的阅读任务我要关注的内容1.写玩具制作指南,教别人玩这种玩具2.体会传统玩具给人们带来的快乐3.讲一个有关老师的故事2.小组交流,补充完善。我要完成的阅读任务我要关注的内容1.写玩具制作指南,教别人玩这种玩具37自然段2.体会传统玩具给人们带来的快乐819段;2023自然段3讲一个有关老师的故事2029自然段3.针对这些内容,你有什么疑问吗?学生质疑,教师引导梳理。预设:(

6、1)为什么要写教师玩竹节人的故事?(2)关注了这些内容后,怎么完成这几项任务?五、布置作业1 .抄写字词。2 .朗读课文,结合三项任务进行简单批注。第二课时【教学目标】1 .体会传统玩具给人们带来的乐趣。2 .能够讲一个关于老师的故事。【教学过程】一、回顾导入上节课我们围绕第一个阅读任务,采用合适的方法阅读了竹节人。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。二、完成任务2体会传统玩具给人们带来的乐趣。1 .(1)教师提出自主学习要求:细读相关段落,体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想,“乐趣”表现在哪些方面?(2)学生自读课文,找出相关段落并进行总结。(3)汇报交流预设1:第3、4自然段写

7、了制作之乐。预设2:第823自然段写了玩耍之乐。2 .感受制作之乐教师出示第3、4自然段内容,学生感受制作竹节人的乐趣。预设:“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”,这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力,让我感受到制作竹节人充满乐趣。3 .感受玩耍之乐(1)教师提出要求:你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢?和同学交流一下吧。(2)小组交流竹节人的玩耍之乐,教师巡视指导。(3)汇报交流斗竹节人的乐趣预设:通过“壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句,可以感受到“我们”的快

8、乐与投入,这是斗竹节人的乐趣。装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣预设1:手上系上一根冰棍棒,称“齐天小圣预设2:两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上就是“金钩大王二预设3:用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一缙红丝线做一柄长矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。预设4:给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔甲。围观斗竹节人的乐趣预设:从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语,可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注,这些都是侧面描写。教师总结:无论是制作还是玩耍,竹节人都让我们的生活充满乐趣。教师板书:充满乐趣三、完成任务3讲一个有关老师的

9、故事。1 .明确故事的起因、经过和结果(1)教师引导学生明确要讲好一个故事要明确起因、经过和结果。教师提出要求:默读课文第2029自然段,圈画出关键词,说说故事的起因、经过和结果分别是什么。(2)学生默读课文并圈画相关内容。(3)汇报交流预设1:第2022自然段是故事的起因,讲的是课上贪玩竹节人被没收。预设2:第2327自然段是故事的经过,讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。预设3:第28、29自然段是故事的结果,讲的是“我们”两手空空悄然离开。2 .感受文中的神态描写(1)教师提出要求:再次默读课文第2029自然段,画出描写老师和“我们”神情的词语。(2)学生默读课文并圈画相关内容。(3)汇报交

10、流预设1:描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以,通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。预设2:描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”,通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜,最后变得释然。3.尝试讲一讲这个故事教师提出要求:根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。预设:“我们”上课贪玩竹节人,老师非常生气,没收了我们的竹节人,“我们”很沮丧。下课后,“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人,却意外发现老师也爱玩竹节人,这让“我们”感到十分惊喜,虽说最后两手空空悄然离开,但是“我们”的心情已经释然了。四、总结阅读方法1.教师提出问

11、题:我们今天根据不同的阅读目的,分别重点阅读了哪些内容?用到了哪些阅读方法?预设1:为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。预设2:“体会传统玩具给人们带来的乐趣”,读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分预设3:为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理了故事的起因、经过、结果。五、迁移运用1 .回顾板书:有什么发现?预设:(1)阅读时明确阅读目的。(2)根据不同的阅读日的要选择不同的阅读方法。2 .出示单元学习要素和文章前的一段导读,现在你又有了哪些理解?3 .迁移运用,课后实践。结合今天的阅读收获,阅读冯骥才的花脸,结合以下任务,聚焦阅读内容,选择阅读方法。(1)向别人介绍花脸的样子。(2)讲述“我”闯祸受罚的故事。【板书设计】 制作竹节人玩竹节人充满乐趣没收竹节人

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