部编版六年级上册《金色的鱼钩》教学设计.docx

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1、部编版六年级上册金色的鱼钩教学设计教材分析这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、

2、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。教学设想：本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。教学目标1、有感情地朗读课文，学会本课生字，正确读写词语。2、理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长终于革命，舍己为人的精神。3、领会作者通过人物神态，动作，语言，展开人物

3、内心世界的表达方法。4、深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。教学重点：引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。教学难点：深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学时间：一课时教学过程一、自读课文，走近“老班长”活动1：关注背景，导入新课1.学生背诵七律长征，说一说自己读过的长征故事。2 .导入新课：今天我们来学习一篇小说。这是一个红军长征途中过草地时发生的故事。（板书“金色的鱼钩”）看到这个标题，你有什么疑问？3 .学生交流。4 .回顾单元重点：这个单元的学习，让我们知道读小说时要关注情节与细节描写，才能更好地感受人物。活动2：整体感知，理

4、清脉络1 .出示自读要求：默读课文，做到读通读顺。关注课文中表示时间的词语，思考：围绕“金色的鱼钩”，课文写了一件什么事？这件事里写到了哪些主要的场景？2 .学生读课文后交流。教师适时小结。课文主要场景可以分为：接受任务一钓鱼补给一秘密对话一坚持让汤一悲壮牺牲3 .学生根据整理出来的课文脉络，试着说一说课文的主要内容。4 .师生点评，明确本课阅读方法：关注情节中人物的对话和心理,感受人物形象。【思考：本文是一篇自读课文，主要要能放手让学生与文本展开对话。对文本的解读要能做到先整体后局部。这一模块主要引导学生从整体上把握全文，结合语文学习要素，抓主要场景理清脉络，概括课文主要内容。】二、浏览课文

5、，走进“老班长”。活动1：分享感动场景1.用较快的速度默读课文，思考：老班长是一个什么样的人？最让你感动的场景是什么？5 .学生自主交流。活动2：聚焦情节，抓对话与心理描写，感受人物形象。1.聚焦“秘密对话”的场景，记录感受。出示要求：默读第619自然段，关注其中的对话描写与心理描写，把老班长让你感动的地方画下来，并用批注记录自己的感受。6 .关注对话，品读人物形象。(1)梳理“我”和老班长对话的内容。(板书“对话”)（2）同桌合作朗读对话。（3）交流最让学生感动的对话。预设：句子1：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”虽然可以钓鱼吃，但情况并不乐观，老班长用

6、善意的谎言稳定大家的情绪，令人感动。老班长的行为引起了“我”的怀疑。句子2：第13自然段当“我”发现老班长的“秘密”叱他先是支吾，然后是和“我”心连心地交流，让“我”明白在严峻的形势面前，他也只能如此。“轻声”“低沉”“严厉”这是他说话时的语气，话语真挚感人。“我”明白了老班长的苦心，但更为老班长担心。句子3：老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”老班长对“我”要求严格，要“我”坚持走路，安定其他同志的情绪，语气坚定不容质疑，凸显老班长带领小战士走出草地的决心。师生合作朗读对话，体会老班长“忠于革命、舍己为人”的品质

7、。3 .关注心理描写，品读人物形象。（板书“心理描写”）预设：句子1：我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”“我”对老班长吃鱼骨非常心疼。侧面表现出老班长自己受苦却爱护同志的形象。4 ,学法迁移，自主学习其他部分。(1)默读其他部分，关注对话和心理描写，批注人物形象。(2)学生交流自学体会“坚持让汤”部分：句子1：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。通过对“我”的心理描写，写出“我”因为得知实情，心情沉重，担心老班长，无法下咽。“我”为老班长的精神感动，无法下咽。句子2：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就

8、走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。在对话描写中，老班长用命令的语气提出要求，既有坚决的表态，也是话里有话。“我”为老班长的行为感动，流下了热泪。“悲壮牺牲”部分：句子1：我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”通过对“我”的心理描写，表达出“我”内心着急万分，充满对老班长的担心，同时侧面写出老班长情况危急。句子2：当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，

9、吃完了，一定要走出去！”通过对话描写知道老班长直到牺牲也没有喝鱼汤，他用自己的生命去完成党的任务，临终之际仍不忘嘱托战士们一定要走出草地。句子3：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得”临终前，老班长还鼓励我们，话虽戛然而止，情永留心间，老班长的形象永恒地刻在了三个小战士的心间。【思考：“长文短教”是本课教学的重要方法。在学生自读的基础上，教师应紧紧围绕单元语文要素引导学生展开学习。本单元要求学生“关注情节、环境，感受人物形象”，本课要求“找出描写人物对话和心理的句子，感受人物形象”，因此教师让学生聚焦最感动的场景，抓对

10、话与心理描写，交流内化，体会作者通过层层罩染凸显人物形象的方法。】三、回顾总结，致敬“老班长”。活动1：回顾穷人，小结方法。1 .回顾穷人这篇小说的特点穷人是我们学过的小说，你觉得它有什么特点？在跌宕起伏的情节中，通过对话、心理等方面的描写来突出人物形象。2 .小结本课特点金色的鱼钩中作者为什么花这么多笔墨描写“我”和老班长的对话以及“我”的心理活动？突出老班长忠于革命、舍己为人的品质。活动2：交流课题，升华品质1.交流课题含义：为什么说这个鱼钩闪烁着“金色的光芒”？学生思考并交流：鱼钩很旧，不会真的闪烁金色的光芒。金色的光芒代表着老班长光辉的人格和革命精神；鱼钩既让人怀念老班长，又使人被他的精神鼓舞，从而将革命精神传承下去。2.适度拓展：课后我们可以再来读一读描写战争岁月中的红军故事，如丰碑等。作业设计必做：1、有感情地朗读课文，体会通过对人物语言、动作、神态等描写展现人物内心的表达方法。2、读本册书选读课文第4篇丰碑。选做：长征途中这样的感人故事还有很多很多，课外找马背上的小红军草地夜行七根火柴等文章来读读。【设计意图】作业内容开发，实际是促进学生思维开放，给学生一个宽松的学习氛围，积累阅读素材，提高阅读能力。