茎和叶核心素养目标教案表格式新教科版科学四年级下册.docx

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1、第4课时茎和叶课型实验探究课课时2学情分析通过前面几课的学习和种植体验，四年级的学生对于植物的结构和生长变化已有了基础性的认识。他们初步了解了种植植物的方法，在种植过程中学会了对生长中的植物进行观察、记录，知道了植物的种子发芽会先长出根，后长出茎和叶。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢?又该如何验证推测?除风仙花外，其他形态茎和叶的植物是怎么适应环境的？同样，这些也是四年级学生非常乐于探究的问题。本课通过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，借此培养学生善于观察的习惯，提高他们的探究能力。教学目标科学观念* 茎和叶是植物的营养器官；不同环境中植物的茎、叶外部形态不同* 茎具

2、有支撑植物以及运输水分和养分的作用。* 叶能吸收阳光制造养分，维持植物生存；能蒸腾水分调节体温，维持植物正常的生命活动。科学思维* 意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。探究实践* 能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。* 能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。* 能够利用实验收集证据、验证推测，得出结论。态度责任* 对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。* 尊重事实，能依据事实调整自己的想法。教学重难点重点茎具有支撑植物以及运输水分和养分的作用；叶能吸收阳光制造养分，维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温，维持植物正常的生命活动。难点茎具有支撑植物以及运输水分和养分的作用；叶

3、能吸收阳光制造养分，维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温，维持植物正常的生命活动。教学准备教师准备教学课件，浸过红墨水的凤仙花的茎、用黑色卡纸遮住一片叶子的凤仙花植株、提前一天用塑料袋罩住的凤仙花植株。学生准备凤仙花、测量纸、小刀等。教学环书师生活动指导与评价设计意图1.我们种植的凤仙花已经破土而出，长成了幼苗。茎越长越高,叶也越来越多。茎和叶对植物生存分别有什么作用呢？2.请学生结合上节课学习的根的作用思考茎和叶的作用。二、探索活动一：观察凤仙花植株的形态特征。1.从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征。(1)测量凤仙花植株的高度。(2)数一数一株凤仙花上叶片的数量。

4、(3)从不同角度观察凤仙花叶在茎上的分布情况。(从侧面看，从上面看)(4)画出凤仙花叶在茎上分布的样子。2.引导学生总结凤仙花的茎和叶的生长情况，并推测茎和叶的作用。活动二：设计实验验证茎和叶的作用。1.茎的运输作用：(1)用课件展示教材中的实验步骤。(2)出示提前准备好的浸过红墨水的凤仙花的茎。(3)观察凤仙花的茎有什么变化；将凤仙花的茎横切开，观察茎的横切面；再将凤仙花的茎纵切开，观察茎的纵切面。(4)观察现象：将茎纵切开可以看到一条条的红线，横切开可以看到很多红色的圆点。2.叶吸收阳光及蒸腾水分的作用：(1)用课件展示教材中的实验步骤1,并让学生在一周前将黑纸剪成叶的形状贴在叶片上，并观

5、察现象。观察被遮住光的这片叶子会发生什么现象。(2)用课件展示实验步骤2,让学生在一周前进行实验，引导学生观察塑料袋内壁上有什么变化。用学生自己种植的植株，更能吸引学生的注意，也能够让学生对比别人的植株来观察自己的植株。三、研讨1 .我们观察凤仙花的叶子时，发现它的叶子平展且在茎上交叉生长，这样有什么好处？引导学生根据叶的作用，分析叶这样生长是为了获得更多的阳光。2 .植物茎、叶对植物生存有什么作用？学生根据课堂研究的茎和叶的作用回答：植物的茎有运输水分和养分的作用；植物的叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用。通过研讨，帮助学生构建物体结构与功能相统一的认识。教学环节师生活动指导与评价设计意图四、拓展

6、植物的“形态特征”与“生活环境”相联系。1 .用课件展示不同形态植物叶的图片，提问：它们的叶是什么样子的?为什么叶的形态不同？2 .用课件展示不同形态植物茎的图片，提问：它们的茎是什么样子的?为什么堇的形态不同？3 .小结；不同形态的叶和范与它们生活环境的关系。能认识到植物的形态特征与生活环境是相适应的，不同环境中生活的植物，其茎和叶等外部形态具有不同的特点。板书设计茎和叶（支撑植物茎11运输水分和养分光合作用一制造养分叶.）裳昌水分一节体温【活动手册使用说明】1 .第一部分不要过于追求图画的艺术美，只要能用线条简单记录叶在茎上的分布情况就可以。2 .第二部分指导学生用文字记录即可。【作业设计】1 .（嘉兴判断）不同植物的茎的生长方式也不同，像西瓜的茎是缠绕茎。（X）2 .（台州,选择）叶子在植株上交叉生长，伸向四面八方主要是为了（C）。A.更加美观B.保持植株平衡C.接收更多的阳光3 .（嘉兴选择）植物的茎运输水分和无机盐的方向是（八）.A.从下向上B.从上向下C.没有方向【教学反思】在交流凤仙花植株的生长情况时，我发现真正全程观察并记录的学生比较少，这导致在交流的过程中，“证据”太少。像这种需要长期观察的课程，一定要定期检查学生的观察记录，看是否严格按照要求记录了，这样才不会在课堂需要的时候，大家都没有准备。