统编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.docx

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1、统编版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标：1.通过读“精彩极了”和“糟糕透了”一文中描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。2.放手让学生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学重点：通过读“精彩极了”和“糟糕透了”一文中描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。教学难点：放手让学生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学过程：一、谈话导入，初步揭题。1.今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。2.谁能读一读课题？（13名生读）3.你发现，这篇

2、文章的题目有什么特点？二、自读课文，整体感知。1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2.交流初读后的收获，完成学习单2。【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手，粗知大意。】三、研读语言，个性感悟。1.请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：(自学提示)学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。2 .分组汇报(1)研读母亲做出的评价。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”指名读，交流体会。相机指导朗读。(2)研读

3、父亲做出的评价。“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名读，交流体会。相机指导朗读。此时，巴迪可能在想什么？【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑：巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱”有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心”。】3 .分角色朗读人物对话。有了刚才的体会,让我们再来读父母的对话,你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）【

4、设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂，在读中练好人物对话。】四、再读课文，指导学法。1 .在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。2 .师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。】五、联系生活，拓展文本。1 .请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得

5、哪种教育方式更适合我们的成长呢？2 .你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】六、感悟真情，升华情感。1 .出示巴德舒尔伯格的简介。2 .自由读作者简介。3 .结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它

6、可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）七、联系生活，拓展文本。1 .请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？2 .你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。】教学反思：针对长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，在课堂上注重由情开始，又情贯穿，由情结束，平凡中见精彩，朴实中见时尚。对略读课文的教学大胆放手，学生自主、合作、探究的学习方式，通过自主研读讨论交流，生生对话，是学生的主动性与积极性得到了良好的凸现。拓展延伸，深化感悟环节，学生书写自己成长事件，学会理解,懂得感恩。知道了人生的道路上要快乐的享受阳光，还要勇敢的接受风雨。略读课文的教学还应该放手让学生去感悟品读，课堂上的讲授还是有点多了。