统编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.docx

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1、统编版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标:1.通过读“精彩极了”和“糟糕透了”一文中描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式。2.放手让学生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。教学重点:通过读“精彩极了”和“糟糕透了”一文中描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式。教学难点:放手让学生通过自主阅读、自主感悟、合作交流获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。教学过程:一、谈话导入,初步揭题。1.今天,我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。2.谁能读一读课题?(13名生读)3.你发现,这篇

2、文章的题目有什么特点?二、自读课文,整体感知。1.自由读课文,一边读一边想:课文讲了一件什么事?2.交流初读后的收获,完成学习单2。【设计意图:体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】三、研读语言,个性感悟。1.请同学们根据自学提示,完成以下学习任务:(自学提示)学生自学,教师行间巡视,参与学生的小组学习。2 .分组汇报(1)研读母亲做出的评价。“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了”“亲爱的,我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”指名读,交流体会。相机指导朗读。(2)研读

3、父亲做出的评价。“这是什么?”“对不起,我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白,难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”指名读,交流体会。相机指导朗读。此时,巴迪可能在想什么?【设计意图:结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样?为什么对于同一首诗,父母亲的评价却不同?让学生认识人世间的“爱”有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】3 .分角色朗读人物对话。有了刚才的体会,让我们再来读父母的对话,你们一定能读得更好。(分角色读文中父母的对话,同桌读、师生读、男女生读。)【

4、设计意图:引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂,在读中练好人物对话。】四、再读课文,指导学法。1 .在这一课中,作者还运用什么方法来描述人物的?用课文中的句子说一说。2 .师:通过这些动作、神态、语言的描写,让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文,就能悟出父母的情感,这就是悟情感的读书方法。【设计意图:阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,所以引导学生在解读课文的过程中,体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的,使人文性与工具性融为一体。】五、联系生活,拓展文本。1 .请大家联系自己的生活实际,分组讨论,你觉得

5、哪种教育方式更适合我们的成长呢?2 .你们各有各的看法,巴迪长大后,如何看待父母的爱的呢?【设计意图:让学生联系自己的生活实际,积极引发问题的思考,体验文本中“两种极端的出发点都是爱”,让学生各抒己见,自由表达,张扬个性,这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时,过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱,“糟糕透了”仍然还是爱。】六、感悟真情,升华情感。1 .出示巴德舒尔伯格的简介。2 .自由读作者简介。3 .结合课文第16自然段内容,谁能说一说,一个人要想获得成功,需要什么力量?(一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它

6、可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”)七、联系生活,拓展文本。1 .请大家联系自己的生活实际,分组讨论,你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢?2 .你们各有各的看法,巴迪长大后,如何看待父母的爱的呢?【设计意图:让学生联系自己的生活实际,积极引发问题的思考,体验文本中“两种极端的出发点都是爱”,让学生各抒己见,自由表达,张扬个性,这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时,过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱,“糟糕透了”仍然还是爱。】教学反思:针对长篇短教的方案,以课题为线索,以爱动人,在课堂上注重由情开始,又情贯穿,由情结束,平凡中见精彩,朴实中见时尚。对略读课文的教学大胆放手,学生自主、合作、探究的学习方式,通过自主研读讨论交流,生生对话,是学生的主动性与积极性得到了良好的凸现。拓展延伸,深化感悟环节,学生书写自己成长事件,学会理解,懂得感恩。知道了人生的道路上要快乐的享受阳光,还要勇敢的接受风雨。略读课文的教学还应该放手让学生去感悟品读,课堂上的讲授还是有点多了。

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