统编六年级下册《学弈》教学设计.docx

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1、统编六年级下册学弈教学设计教材分析：学弈节选自孟子告子上。弈秋是史上有记载的围棋名人，关于他的记载，最早就见于孟子。在这篇课文里孟子称奕秋为“通国之善弈者”，对他予以极高的评价。本文讲述了两个人跟随弈秋学棋，但效果截然不同的故事，阐发了学习要专心致志的道理。本单元的语文要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本文言简义丰，事中见理，层次分明地表达了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志才能有所成就。文章使用了对比手法，将两人不同的学习态度及不同的学习结果进行对比,“其一人专心致志，惟弈秋之为听“，而另一人“虽听之，一心以为有鸿鹊将至，学习态度的差别通过“惟”和“一心”表达出

2、来，其中也暗含了作者的态度。文章以故事取譬来讲道理，深入浅出，读来让人信服。学情分析：六年级的学生，在语文学习中具有较强的预习能力，能结合课后阅读或课前阅读提示进行有效预习，也能关注单元主题及单元语文要素。在本单元的学习中，在前面几年的学习中已经积累了学习文言文的方法，能根据语言习惯及句意理解读准节奏，学生也能借助注释、插图、工具书进行自主学习；也能联系生活实际、联系上下文进行文言文理解，并能用自己的话解释文言文的意思。教学目标:1 .自主学习本课生字新词，学会正确书写“援”，正确读准“为”的不同读音，正确判断“之”的不同用法。2 .借助图片、视频了解故事内容，能正确流利地朗读课文，读准文言文

3、的节奏，背诵课文3 .品读课文，联系生活实际，感悟学习时必须要专心致志，不可三心二意的道理。4 .了解文言文的语言特点，体会文言文的精炼，归纳并运用学习文言文的方法。教学重点：品读课文，联系生活实际，感悟学习时必须要专心致志，不可三心二意的道理。教学难点：了解文言文的语言特点，体会文言文的精炼，归纳并运用学习文言文的方法。教学过程：一、巩固旧知，导入新课1 .回顾已学的文言文(1)在小学阶段的语文学习中我们学习了哪些文言文？(2)这些文言文中让我们认识了聪明的孩子如司马光、杨氏之子、王戎等，也有些让我们明白了深刻的道理如守株待兔铁杵成针等。2 .回顾学习文言文的方法(1)总结文言文学习方法：借

4、：借注释、借插图、借工具书联：联系上下文、联系生活读：单音节扩词(2)今天，我们就运用这些方法来学习一篇文言文，第十四课文言文二则中的第一则学弈。3 .板书课题，理解课题(1)能借助注释知道弈就是下棋，学弈就是学习下棋。(2)理解课题之后有什么是你特别想知道的呢？【设计意图】通过回顾已学文言文，让学生了解文言文的特点，归纳出学习文言文的方法。并借助注释理解课题，了解这篇文言文的主要内容。二、初读文言，体会文言韵味1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子师：学贵有疑，下面咱们就带着这些问题走进课文去寻找答案。请打开书本80页，自由朗读全文，注意读准字音、读通句子。(1)请打开书本80页，自由朗读

5、全文，注意读准字音、读通句子。(2)读准字音：检查指导多音字“为“与”的认读惟弈秋之为听。一心以为有鸿鹄将至。为是其智弗若与？曰：非然也。相机方法总结：根据词意、句意定读音(3)读准词语:出示词语：鸿鹄专心致志援弓缴相机指导读准“缴”这个字，指导书写生字“援”。师：书写时，这个字也得注意，左边提手旁，右边的上面也是一只手，中间的横不可忘，还有一只“援助之手”，这样手牵手，心连心，劲往一处使就是援。(师范写)(4)读通句子：读准“通国之善弈者也”的节奏师：读准字音，读好词组，读句子就会水到渠成，老师挑选了文中最好读的句子，来试试看，你能否读好。读准”使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；

6、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的节奏2.通读全文，读准节奏(1)生自主读，并画出节奏师：字词读准确，句子读通顺，再来读全篇就不难了Q来试着读一读全文，同桌相互听一听，看他读得是否正确。(2)指导读出文言文的节奏师：文言文的朗读还有注意声断气连，注意轻重缓急，来跟着老师读一读。师范读，生跟读【设计意图】这一环节，由字到词，由词到句，再由句到篇让学生对整篇文本有了整体的了解，能正确读准字音、读通句子、读准节奏。通过多种形式的朗读，达成读准、读通、读顺的教学目标Q三、品读文言，感受文言魅力1.反馈交流，理解了哪些句子？(1)课前我们认真预习了课文，课上又多次朗读了课文，你能用什么方

7、法理解了哪些句子呢？(2)总结理解文言文的方法：借助插图、结合现代汉语理解、借助注释理解。2 .难点句子分析(1)那有没有哪些句子让你觉得不理解或者难理解的呢？(2)合作解决，下面就与同桌合作学习，思考文中“之”的意思。一人虽听之思援弓缴而射之通国之善弈者也惟弈秋之为听(3)结合注释理解“惟弈秋之为听”这一句子，意思就是只听弈秋的教诲，那么这个“之”就是指“的教诲”。这里的“为”并没有实质含义，就是为了调整语序，也是倒装句的明显标志。3 .用自己的话把全文完整地连起来说说文意，并说说你读懂了什么？(1)解决难题相信这篇文言文你们已经理解得八九不离十了，下面就用自己(2)两个不同学生的学习态度导

8、致了不同的学习效果，一人专心致志。(相机板书：专心致志)(3)拓展理解：当小鸟在树枝上高歌时,其一人专心致志。当摊贩在大声叫卖时，其一人专心致志。当伙伴们在尽情地玩耍时，其一人专心致志O（4）像他这样学习棋艺，你觉得他后来学得怎么样？专心致志地学定会学有所成，奇艺高超，说不定能取之于蓝，而青于蓝。（相机板书：学有所成）4.仿说训练：想到,一心以为,思而O（1）一人专心致志，另一人则（相机板书：三心二意）（2）他三心二意地学，想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之O他还会想到什么呢？试着说一说。想到,一心以为,思而O（3）他就是这样三心二意地学，会学成什么样？学无所成（相机板书：学无所成）

9、5.背诵训练（1）填空式背诵（2）根据插图背诵【设计意图】设计反馈交流、合作学习、花样背诵三个环节，让学生区分文中“之”的不同用法，并能借助注释、插图联系上下文及生活实际，用自己的话简要概括课文内容。相机进行拓展补白让学生尝试进行文言文创作，真正感受文言文的特点和魅力。四、联系生活，畅谈感受1 .联系单元要素，理清课文的观点和选取的事例。出示单元首页，让学生了解本单元的人文要素、阅读要素、写作要素，特备关注阅读要素。师：本单元的阅读要素中提到“体会文章是怎样用具体事例说明观点”,那么这篇文章的观点是什么？用文中的句子来回答。2 .相机指导理解“为是其智弗若与？曰：非然也”师：是因为他的智力不如

10、前一个人吗？并不是。师：为说明这一观点，作者选取了两人学弈的事例进行对比，让我们懂得了学习应该专心致志不能三心二意。（指着板书说）3 .联系生活，谈感受。生活中，你是否有过这样的体会和经历呢，说说你的感受。【设计意图】通过联系生活体验谈感受，让学生读中感悟到做人做事的道理，明白在学习和生活中，做事情要专心致志才能真正学有所成。五、简介作者，拓展延伸1.简介作者从生活中细微之处明白大道理，这就是孟子的大智慧。孟子是继孔子之后，儒家学派的又一位代表人物，被人们尊为“亚圣”。他是战国时期伟大的思想家和教育家。4 .课后阅读推荐孟子是他与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学思想。里面有很多有趣的故事，如援苗助长五十步笑百步偷鸡贼等，进入初中语文的学习，我们还会走进他的名篇佳作中去感受“得道多助失道寡助”的哲理，体会“鱼和熊掌不可兼得”的智慧。【设计意图】由文本内走向课本外，让学生对作者孟子有深入的了解,衔接初中知识，提升学生学习文言文的兴趣。通过布置课后作业，推荐学生阅读其他文言作品，继续感受文言文的魅力。板书设计学弈一人其一人事例专心致志三心二意学有所成一无所获非智力贵以专观点