统编四年级上册第二单元《小小“动物园”》教学设计.docx

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1、统编四年级上册第二单元小小“动物园”教学设计教材简介：统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。再把给每个人写的一段合起来，满乐趣的小小“动物园”。设计理念：本次习作的主题是“小小动物园”物的图

2、片引出写作内容，然后从审题、学生明确本次习作该如何进行后，导学生赏析，指导写作细节。完成后，写作能力。学情分析：三年级下册六单元猜猜我是谁变”成一个洋溢亲情、充,教学之初可以先出示动选材等方面指导写作。教师可展示精彩片段，引可通过让学生互改来提高“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”已经为本次习作打下了基础。家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处虽然不太难，但是本次习作的前提条件。所以，家里的每个人有什么特点？与哪种动物比较像？还需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特点写出来,也是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，

3、让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。教学目标：1 .借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。2 .能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。3 .能主动与同学和家人分享习作，请他们听一听、评一评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学重点：1 .借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。2 .能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。教学难点：能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。教学准备：教具准

4、备：多媒体课件教学过程：一.动物图片导入，引入新课（教师和学生玩看图说特点的游戏。教师依次出示老虎、兔子、大象的图片，学生说特点）师：孩子们真厉害！看着图片就能说出动物这么多的特点来！一起读今天的作文题目。生：（读）小小动物园。【设计意图：这一环节用动物图片导入,引导学生说出动物的特点，目的是为接下来寻找人物和动物之间的相似,点做好准备。】二.从对话和图中，寻找相似点（一）出示对话，寻找一个相似点（出示习作教材的对话部分）师：孩子们，小明、小红、小兰都将自己的家人和动物进行了联系。你能分别说出他们家人像动物的理由吗？（学生说）师：孩子们，看来人的某一特点和某种动物相似时，我们就可以进行联想了。

5、那人和动物的相似点有儿个呢？生：1个。（二）出示情景图，寻找多个相似点（出示课本情景图）师：好,下面大家再看这幅图，你看懂了吗？生：图中的妈妈头发和绵羊的羊毛都是波浪卷，所以妈妈像一只绵羊。师：孩子们，妈妈和绵羊的相似点有几个呢？生：3个。师：孩子们，现在，你认为人和动物的相似点会有几个呢？（学生说）师：大家不仅会观察图，还会进行总结。林老师要给你们点赞！【设计意图：这一环节紧扣教材和文本，从教材的情景对话到情境图,引导学生寻找家人和动物之间的相似点。这个过程是由易到难、从一到多的过程，能引导学生在寻找相似点时从多角度去观察。】三.读绘本故事,练习表达（一）认识祥太，模仿写师：孩子们，在进人今

6、天的写作前,林老师先给大家分享一本绘本，叫作我家是动物园。（出示绘本封面）师：大家看,这就是绘本的主人公一一祥太。接下来,我们就跟着祥太一起认识下他的家人吧！（出示绘本页面图，让学生说祥太和什么动物相似，并说明理由）师：是啊,祥太有这么多地方像猴子。我们米看看祥太是怎么介绍自己的。（课件出示）嗨，大家好，我是祥太。其实我是小猴子。我最爱吃香蕉,爬树很拿手，还很会模仿。师：看着祥太自我介绍的文宇,大家说说看祥太是怎么介绍自己的。（引导学生说出像什么哪里像）师：孩子们，如果让你们把班上的某个同学想象成某种小动物，你想写谁呢？（指板书：像什么哪里像）请你试着写一写。（学生写片段。出示片段）她是我的同

7、桌,李安静。其实,她是一只小免子，她喜欢吃胡萝卜，爱蹦蹦跳跳，还非常可爱。师：孩子们，你们来评一评。生：在生活中，安静确实很像小免子。师:可见她很了解自己的同桌。生：她在介绍安静时，能从爱吃胡萝卜、蹦蹦跳跳、可爱这三个方面来说安静像小免子。师：真好，你不仅能够认真倾听，还能分析她的介绍,非常厉害！接下来,我们再来看看祥太的家人。三、认识其他家庭成员，学习写（播放绘本页面）师:瞧,这是祥太的妈妈。她是只大浣熊，因为她不管看到什么东西都想拿去洗，有一次差点连祥太也拿去洗了。这是他的爸爸。他的爸爸是只大狮子。他爱吃肉,不爰吃青菜你们听完祥太的介绍之后，你有什么想说的吗？生：哇，祥太的一家太有意思啦！

8、生：我觉得祥太的一家给人感觉很温聚。师：孩子们，祥太在介绍家人时，又是怎么介绍的呢？下面我们先来看看一个片段。（出小绘本文字）她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平常只会说啊嗯，只要和她在一起，大家都觉得很温暖、很祥和。她没有牙齿的嘴巴，笑起来呵、呵、呵的。师这是祥太对曾祖母的介绍。大家来说说看祥太是怎么介绍的？生祥太先介绍了曾祖母像猫头鹰,然后介绍曾祖母哪里像猫头鹰,最后还说了自己和曾祖母在一起的感受。师：是啊，看米在介绍他人时还需要写写和他在一起的感觉。（板书：感觉怎么样）【设计意图：本环节借助了绘本，给学生提供了范文。同时,注重对绘本文宇进行分析，引导学生进行模仿。在分析绘本的同时

9、，教师根据学生的回答列出三个问题。这三个问题成为学生的习作提纲。这也是问题策略在本次习作中的运用。】（一）根据提纲，修改片段师：孩子们，请看黑板。（像什么？哪里像？感觉怎么样？）这其实就是我们今天写作的提纲。根据这个提纲，请大家再修改一下刚才写的片段。（学生修改片段）师：孩子们,写完之后将你的写作读给同桌听。同桌要对错别字、语句是否通顺进行评价。大家根据同桌的评价,再一次进行修改。（二）分享展示，评价片段师：大家都修改好了吗？想分享自己的片段请举手。（学生举手，并读自己的习作。他写的是前桌同学。读完后,教师请前桌进行评价）生：这确实写的就是我。听完他笔下的我，我非常感动。师：真情流露啊！孩子们，我们写作文就是要这样互相分享、互相修改，这样才能共同进步。这样习作多开心啊！请大家回家之后，按照我们今天的要求，写一写你的家人。写完之后，也让家人评一评写得像不像。【设计意图本环节根据教材的写作任务,要求学生进行写、读、评、改，使他们在交流的过程中共同进步。课后作业则让学生与家人进行互动，增进了学生与家人之间的情感】