管城区教育学真题（2010~2019）.docx

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1、管城区题库汇总一教育学（2010年2019年）第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展一、单项选择2010年管城区：教育系统的最基本要素是（）A.教育媒介氏教育内容C.学生和老师D.过程与活动2018年管城区中学2017年管城区中学：“虚心涵泳”是朱熹的读书法，此处的“涵泳”是指读书时应（）A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意D.收敛此心2018年管城区中学：以下观点不符合“主体教育观”内涵的是OA.教师和学生在教育中是交互主体的关系B.只有学生才是主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C.教育的H的在于通过师生交往，培养具有主体性的人D.教育只有回归生活世界，才在SH中具有主体地位2017

2、年管城区中学：教育通过自身职能的充分调动和履行而对SH产生的功效,称为OA.教育的本位功能B.教育的负功能C.教育的正功能D.教育的S H功能2017年管城区中学:马克思Z Y教育学在教育起源问题上坚持OA.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论二、多项选择2016年郑州管城区:下列说法符合终身教育理念的是（）A.学习贯穿人的一生B.学校教育不再享有教育的垄断权C.终身教育从正规学校教育结束时开始1） .当地SH在终身教学体系中起着重要作用三、填空2010年管城区：现代教育理论认为，和是教育活动中的两个基本要素。第二节教育学的产生与发展一、单项选择2012年管城区：普通教育学适用

3、于O教育。A.幼儿B.小学、中学C.成人D.普通2010年管城区：“愤俳启发”最早由0提出。A.墨子B.孔子C.荀子D.孟子2016年郑州管城区：以下不属于学记的教育思想的是（）A.“不愤不启，不俳不发”B.“化民成俗，其必由学”C.“教学相长”“及时而教”D.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”2016年郑州管城区：教育家（）对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.道尔顿D.马卡连柯2017年郑州管城区小学：下列人物及其教育理论的主张，有误的是（）A.注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一

4、人是亚里士多德B.提出“人是唯一需要教育的动物”的是康德C.提出“白板说”的是洛克D.提出“把一切知识教给一切人”的是皮亚杰2017年郑州管城区小学：1919年，著名教育家O来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A.桑代克B.盖顿C.杜威D.克伯屈2017年郑州管城区小学：赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的其中“必要的目的“指（）A.与儿童未来所从事职业有关的目的B.与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的D.与儿童形成经验、思辨、同情、审美、SH、宗教等多方面兴趣有关的目的2017年郑州管城区小学：福禄

5、贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为（）A.儿童的外部肢体活动B.儿童创造性自我活动的表现C.对儿童实施基础教育的最佳形式D.促进儿童身体发育和健康成长的手段2017年郑州管城区（小学以杜威为代表的现代教育思想可以概括为“三个中心”，即（）A.教师中心、课堂中心、教材中心B.教师中心、学校中心、活动中心C.学生中心、课堂中心、活动中心D.学生中心、活动中心、SH中心2018年管城区小学：孔子是闻名世界的大教育家，其教育思想极其丰富而且自成体系。根据孔子的教育思想，下列对应关系中有误的是OA.教育对象：有教无类B.教学原则：因材施教C.教育目标：教学相长D.教学方法：不愤不启，不俳

6、不发2018年管城区小学：标志着教育学成为一门学科的是O的出版。A.培根的论科学的价值和发展B.夸美纽斯的大教学论C.洛克的教育漫话D.赫尔巴特的普通教育学2018年管城区小学：强调“儿童中心”，提出“做中学”的方法，开创了现代教育派的是OA.杜威的民主ZY与教育B.赞科夫的教学与发展C.布鲁纳的教育过程D.苏霍姆林斯基的把整个心灵献给孩子2018年管城区小学：陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和OA.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高2018年管城区小学：将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是OA.第斯多惠B.乌申斯基C

7、.蒙台梭利D.福禄贝尔2018年管城区小学：奠定了班级组织的理论基础的著作是OA.论语B.普通教育学C.大教学论D.理想国2018年管城区中学：大学是我国至关重要的著作，它提出大学的终极目标是OA.明明德B.止于至善C.化民成俗D.明人伦2018年管城区中学：提出“舍生取义”“生于忧患，死于安乐”的儒学代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2018年管城区中学：下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是OA.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式C.儿童经验固然重要，但学科课程体系也不可破坏D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组

8、织课程内容2018年管城区中学：赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统和方法四阶段。（常考）A.分析B.综合C.明了D.理解2018年管城区中学：主张“教的法子要根据学的法子”的教育家是OA.叶圣陶B.陶行知C.赞科夫D.苏霍姆林斯基2017年管城区中学：下列属于学记中表达“循序渐进”思想的词语是OA.“不陵节而施B.“叩其两端而竭焉”C.“君子之教，喻也”D.“强而弗抑”2017年管城区中学：教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是O（常考）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威2017年管城区中学：以下西方近代教育著作按编写时间

9、顺序排列，正确的是（）A.教育漫话普通教育学爱弥儿人的教育B.教育漫话爱弥儿普通教育学人的教育C.教育漫话爱弥儿人的教育普通教育学D.人的教育教育漫话爱弥儿普通教育学2017年管城区中学：教育是生活的准备，如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事，这是O的观点。A.瑞士教育家裴斯泰洛齐B.德国思想家雅斯贝尔斯C.英国教育家斯宾塞D.西班牙教育家昆体良2017年管城区中学：“教育即生活”“学校即SH”“从做中学”是（）的重要主张。A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用ZY教育学派2017年管城区中学：强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏

10、联教育家是OA.巴班斯基B.赞科夫C.加里宁D.凯洛夫2017年管城区中学：赞科夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（）A.最近发展区B.隐性知识C.先行组织者策略D.支架式教学2017年管城区中学：卢梭自然ZY教育理论中的“消极教育”是指（）（易错）A.教育作用有限B.教育在于等待儿童的成长C.教育对儿童发展难以发挥积极作用D.教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响2017年管城区中学：陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）A.行动研究B.批评研讨C.更新改进D.指导提高2019管城区：下列著作被认为是后世公共教育思想源头的是（）A.教育漫话B.理想国C.大

11、学D.学记2019管城区：卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了SH本位论的儿童观C.提出了白板说D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲二、多选题2012年管城区：下列关于杜威教育思想的描述中，正确的是OA.主张教师中心B.从做中学C.经验是其教育思想的核心D.教育即生活2016年郑州管城区：根据赫尔巴特的多方面兴趣理论，将教学过程划分为明了、联想、（）四个阶段。A.整体B.系统C.思维D.方法2016年郑州管城区：下列选项中对教育经验与教育规律之间的关系的表述，正确的是（）A.教育经验是指符合教育规律的有效做法B.教育规律

12、是在教育经验之上，抽象总结出反映事物本质特点的东西C.教育经验是发现教育规律的基础D.教育经验与教育规律之间是相辅相成的2018年管城区小学：陶行知的生活教育理论的主要内容是（）（易混）A.生活即教育B.教育即生活C.SH即学校D.教学做合一2017年管城区中学：下列有关人物及其成就的说明正确的是OA.赫尔巴特出版了普通教育学，被称为“现代教育学之父”B.行为ZY心理学的创始人是赫尔姆霍茨C.弗洛伊德创建了精神分析心理学D.荀子是外银论的代表人物三、判断题2012年管城区：推动教育学发展的内在动力是教育价值。O2012年管城区：陶行知的新教育大纲是我国第一部马克思ZY的教育学著作。O四、简答题

13、2018年管城区中学：夸美纽斯曾经写道:“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变,所以假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,他绝不应强迫他去学习，因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每个人都会顺着他的自然的倾向去发展卢梭在其著作爱弥儿中也写道：“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式，而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。谨慎的人啊，对大自然多多地探索一下吧，你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话，

14、先让他性格的种子自由自在地表现出来，不要对它有任何束缚，以便全面地、详细地去观察他。”问题：（1）这两段材料表达的教学思想是什么？（2分）（2）如何看待并在教学实践中运用这些教学思想？（4分）2017年管城区中学：简述孔子的教育思想。2017年管城区中学：简析“学记中教学相长的本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高这句话的正确性并阐明理由。2016年郑州管城区2017年郑州管城区小学：简述陶行知“生活教育”理论的主要内容。五、论述题2018年管城区中学：杜威非常重视思维能力的培养。他认为思维就是明智的学习方法，就是有教育意义的经验方法，鉴于此，他将思维五步法直接运用到教学方法上，认为教学方法的要素和思维的要素是相同的。这些要素是：第一，学生要有一个真实的经验的情境一一要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二,在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，他要占有知识材料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法；第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。这几个阶段的顺序不是固定的，有时候两个阶段可以合并为一个阶段，有时候需要特别强调某一个阶段，怎样处理要素完全凭借个人的机巧和敏感性。杜威做这种强调，意在使教学方法具有灵活性，使之不至于像赫尔巴特教学法那样成为呆板