社区青少年组织活动方案.docx

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1、农村小区青少年品格培养小组筹划书一一田真一、小组名称：农村小区青少年品格培养小组二、活动背景伴随我国经济的迅速发展，农村地区的生活节奏和生存压力也逐渐增大，诸多农村家庭重视经济收入增长，忽视青少年子女的培养教育，这对于青少年0健康成长有不利影响。某村，由100多种家庭共600多人构成，村中中年男人基本都外出务工，留在村子里面的人群重要以妇女和青少年群体为主，青少年群体除了在学校之中学习之外，周末在家处在无人管理状态，流散在小区中玩耍，甚至曾经出现个别孩子偷盗的情形，青少年周末生活的不合理状态不仅使青少年人身存在安全隐患，更会影响到青少年生理、心理的正常发育成熟。在农村小区中，“熟人社会”成为普

2、遍特性，人与人之间的社会互动关系相对亲密，社会联络相对紧密，但社会资源相对短缺，文化气氛淡薄，青少年在成长过程中碰到的问题重要以自我认知、体现与沟通、情绪管理、性格培养、角色定位、两性关系等方面为主，这些对于青少年健康人格品质的塑造影响重大。通过小组工作B方式介入，与孩子们建立关系，培养孩子们对的的价值观念，塑造健康B性格特性，增进孩子们0健康成长。三、理论架构(1)达尔文日勺生物进化论在青少年社会工作中，达尔文日勺生物进化论的基本理念体现为：青少年的行为也是环境B产物，他们的发展受到环境的制约。(2)斯宾塞的社会进化说斯宾塞提出“适者生存”的概念，认为社会是一种不停进化aJ过程，先进09不停

3、取代落后B,不能适应人类社会需要的东西和人。(3)“哈本顿成长研究”英国生物学家丹纳通过“哈本顿研究”指出，青春期的生长发育，尤其是第二性征日勺发展都是有次序和时间规律的，每个阶段必不可少，青少年成长是一种循序渐进的过程，青少年的生物性发展具有较大的个别性差异，在内外部原因的作用下，不一样的个体会有不一样的J发展轨迹。(4)马斯洛B需求层次理论马斯洛人格理论的中心是需要层次论，它一定程度上提醒人类行为B内在动力构造以及人类需要发展的规律。马斯洛理论把需求提成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛需求层次理论假定，人们被鼓励起来去满足一项或多项

4、在他们毕生中很重要的需求。该理论认为，鼓励的过程是动态日勺、逐渐的、有因果关系。在这一过程中，一套不停变化0“重要”B需求控制着人们的行为，这种等级关系并非对所有B人都是同样的。社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列次序因人而异。(5)弗洛伊德0“精神分析学说”弗洛伊德B人格构造理论认为，人格分为“自我、超我、本我”三部分不停处在对立冲突的过程中，当三个方面协调一致时，个体的人格构造就处在一种健康的状态，假如三个方面的张力过大，而冲突又得不到有效协调时，个体B人格构造就会处在不健康状态中。心理防御机制理论是在个体在心理平衡受到干扰时，自我为了保持心理构造B平衡，即化解本我、超我和现实

5、日勺矛盾冲突，所运用0方略和手段。适度的自我防御有助于心理健康发展，不过过度的自我防御会使现实自我与理想自我产生冲突，导致心理障碍。自我防御重要体现为压抑、投射、反向、转移、合理化、升华等。(6)人本主义理论人本主义理论以“当事人为中心”，强调自我实现对青少年具有重要作用，强调人0潜能，相信人都是有潜能日勺，人有能力处理自己日勺问题，并且可以去发现自身的潜力，并不停发展这种潜力，运用周围日勺资源来完善自己，青少年的过程就是一种不停发掘潜能的过程。此外，人本主义还强调当事人与治疗者建立关系，治疗者应当予以当事人真诚、尊重、倾听、接纳和无条件的关爱，并认为这种关系合用于其他一切人际关系。(7)社会

6、学习理论艾伯特班杜拉认为，个人既不是内力驱动的，也不是完全受环境的摆布，人有自己独特的认知过程，他们参与行为模式以及人格的获得和维系。正由于人有认知活动，人可以使用符号来思索外部世界，并且可以不通过经验行为自身，就可以预见行为时也许成果。这种认知能力使得人对自己有了一种控制力，可以预见未来和调整自己目前B行为，对自己的行为做出评价。四、目的及目的目的：培养组员健康的人格品质，以增进其健康成长。目的：1、让组员客观地认识自我，对的评价自我，增进自我认知状况日勺发展；2、培养组员对的管理情绪的习惯，学会疏导情绪，合理进行宣泄，顺利过渡青少年的叛逆期、躁动期；3、学习体现和沟通技巧，在快乐的沟通过程

7、中，对B体现个人想法；4、树立合作意识、集体意识，学会包容，培养自信B心态；5、树立对0B两性关系观念，减少青春期两性问题困惑，培养健康的心态；6、对的定位自身B社会角色，树立远大B人生理想，增进青少年健康成长；五、服务对象：小区中1218岁青少年六、小组特性1、性质：品格培养小组2、节数：两节3、日期：2023年5月7月4、时间：每周六15：00-17:305、人数：十人左右6、地点：红雁河村小区文体综合活动室（地点可以根据活动内容灵活变动）七、招募措施1、通过村级广播系统向全村发出招募信息；2、在人群密集处张贴招募广告；3、邀请在青少年群体中具有“领袖”和“领导”角色的孩子参与宣传和邀请；

8、4、在小区中设置专门报名点，在活动开展前半个月之内进行报名登记;5、若参与人数局限性，工作人员前去居民家中登门拜访招募对象发出邀请；八、活动分工督导一一严樨老师联络：XXXXXXXXX主持人田真联络：XXXXXXXXX主持人助理XXX联络：XXXXXXXXX摄影XXX联络：XXXXXXXXX安全保障XXX联络：XXXXXXXXX后勤保障XXX联络：XXXXXXXXX财务管理XXX联络：XXXXXXXXX九、活动计划第一节活动内容日期及整节活动时间：5月5日15：0017:30时间分派地点目的内容所需物资1）5分钟文体综合活动室让组员和工作人员彼此认识1）活动项目团体做自我简介，并就项目进行简朴

9、简介。（工作人员日勺姓名、外号、工作内容、工作时间、项目简介等）活动项目团体7人2)10分钟让组员有初步0认识2）组员自我简介（包括个人姓名、外号、爱好以及对小组B期望等）小喇叭一种3)25分钟深化组员之间的认识鼓励组员积极参与活动3）游戏：寻人游戏一一给全体组员每个人发放一张卡片，规定在5分钟之内将5个人的基本信息写在卡片上。之后，每个人都要向全体组员汇报寻人成果，并当场指认卡片上的5个人。卡片12张签字笔12支4）5分钟休息5）5分钟明确小组活动0目的、开展形式、开展主题，并澄清有关问题5）简介小组活动日勺目的、主题和内容6)15分钟签订小组契约和规范维持小组活动秩序培养孩子们参与感、责任

10、感6）给全体组员一分钟的思索时间，然后依次说出对于小组规范的规定和想法，并让其中某位组员做记录。海报纸一张彩笔2支7)10分钟对自我进行初步的评价和认识7）每位组员一张A4纸，在纸张上写下“我眼中自己的长处”、“我眼中自己的缺陷”、“他人眼中我的长处”、“他人眼中我的缺陷”四个方面的内容，写完之后A4纸20张签字笔12支交给主持人保留。8)10分钟让组员充足体现对于活动日勺见解和意见，增进工作者日勺工作进步，分享第一次活动B感受8）小组组员围成一种圆圈坐，根据每位组员的个人意见，自愿发言来体现个人活动心得和意见。凳子15个第二节活动内容日期及整节活动时间：5月12日15：0017:30时间分派

11、地点目的内容所需物资1）5分钟文体综合活动室论述本次活动B主题，明确活动内容O1）可以通过一种励志或感人B故事引出“体现与沟通”这个主题。2)15分钟让组员感受语言传递过程中出现B状况，体会沟通和体现0重要性。2）游戏：动作传递一一组员站成一列，由主持人准备一组四字成语如“兴高采烈”、“旁若无人”、“小鸟依人”等展示给第一种组员看，第一种组员要通过肢体动作传递给背面的组员，依次类推肢体语言传递，然后主持人问最终一名组员获得0信息是什么。最终，大家做一种初步0分享。A4纸6张签字笔2支3)25分钟通过模拟现实场景来增强组员对于沟通技巧的真实感，进而深化沟通技巧。3）情景模拟例如：第二天你即将参与

12、期末考试，不过这天你父亲病了需要你的照顾，你怎样跟老师说这件事情？模拟过程中通过组员的共识推选出一位体现很得体的同学为大家讲述心得和技巧。4）5分钟休息5）5分钟即兴沟通训练，强化沟通能力5）写下你目前第一时间想到的一种单词，并对此单词进行延伸，先延伸到一种句子，再延伸到一种段落。A4纸12张签字笔12支6)15分钟培养组员积极沟通的习惯，提高沟通的质量。6）根据以上提到的一种句子，寻找另一种组员进行体现，然后由此外一种组员进行评判，评判原则如下：1、态度大方自然；2、没有信息错误和信息遗漏；3、口齿清晰，体现流利；4、没有用词错误或者袭击性、欺侮性的语言；5、可以站在对方的角度思索问题，体会

13、对方的处境；7)10分钟集体协作，总结沟通的技巧。7）准备一张大海报纸，由评判之后日勺组员集体总结写出沟通的技巧和注意事项，并悬挂在活动室0墙上供大家参阅。海报纸1张8)10分钟让组员充足体现对于活动日勺见解和意见，增进工作者日勺工作进步，分享本次活动日勺感受。8）小组组员围成一种圆圈坐，根据每位组员的个人意见，自愿发言来体现个人活动心得和意见。第三节活动内容日期及整节活动时间：5月19日15：0017:30时间分派地点目的内容所需物资1）5分钟文体综合活动室复习以往活动内容，整顿小组秩序：1）向大家问好，并问询大家记不记得以往B活动主题；对小组契约进行反复，提醒大家遵守小组契约，积极参与活动

14、；小黑板1张彩笔1盒2)25分钟协助组员梳理目前mJ情绪，提供一定0情绪支持；2）心情卡片一一小卡片上写上“郁闷”、“懊悔”、“快乐”、“难过”、“失败”、“坚强”、“自信”等词语，让组员根据目前心情变化进行排列，并对该词语下日勺心情进行分享，组员可以予以对应卡纸30张B鼓励和协助；3)10分钟辞别过去不良情绪日勺影响，合理进行情感宣泄；3）组员可以根据个人意愿积极分享个人过去一周的不良情绪产生0原因、通过和成果；其他组员可以提供建设性B意见和提议；督导或主持人予以理论性和方向性的提议和意见；4）5分钟休息5)20分钟及时疏导情绪，合理地与家人、朋友、师生进行沟通；5）情绪口志一一鼓励组员每天

15、记录自己日勺心情历程，然后画出自己0情绪波动图，以此告诉组员：情绪波动具有一定0周期性，属于正常现象，需要通过合理0措施来疏导以防止情绪恶化。笔记本15个6)10分钟传递对的的情绪管理知识6）通过督导或主持人讲述青少年的情绪特性，青少年情绪具有内隐性、两极性、延续性、冲动性、社会性特性；内容包括自我情绪、原始情绪、他人情绪等；青少年重要的情绪包括：愤怒、恐惊、忧虑、嫉妒、爱、快乐、好奇心等。小黑板1个彩笔1盒7)10分钟让组员充足体现对于活动的见解和意见，增进工作者的工作进步，分享本次活动的感受。7）小组组员围成一种圆圈坐，根据每位组员的个人意见，自愿发言来体现个人活动心得和意见。第四节活动内容