用量角器测量角教学设计B4技术支持的发现与解决问题【微能力认证优秀作业】.docx

《用量角器测量角教学设计B4技术支持的发现与解决问题【微能力认证优秀作业】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用量角器测量角教学设计B4技术支持的发现与解决问题【微能力认证优秀作业】.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、用量角器测量角一、问题情境：正确使用量角器测量角。二、教师的支持以及信息技术的作用：教师为学生提供装有希沃白板的班级一体机，调整到数学画板测量角版面。三、学生解决问题过程：1.学生在上课过程中，对于量角器的规范使用以及测量误差问题，始终满足不了学习中既定的目标，这让学生一度产生怀疑，所以在上课过程中我演示了一遍量角器的规范使用。隐藏角的度数用量角器测量角2 .在演示了量角器的使用方法后，我请同学自己尝试利用希沃轻白板测量三角形的角，通过让学生自己动手学习，极大地提高了学生的学习积极性。3 .在利用该软件的时候，让学生认识到该软件的教学功能有多么强大，为解决以后数学中生涩难懂的题目找到了合适的解

2、决办法。四、学习成果:1 .学生利用希沃白板轻松学会正确使用量角器测量角的度数。2 .进一步验证角的大小和边的长短没关系。3 .为以后解决生涩难懂的数学问题可以利用信息技术找到了解决办法。4 .我利用了希沃白板，利用它的数学画板模块，将学生带到了利用信息技术解决难懂的数学问题，让学生明白科学技术在生活中的重要性。5 .学生反思6 .通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识

3、的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适当的引导，达到事半功倍的效果。7 .俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，用展台展示自己的作品，也便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。8 .学生完成任务、探究学习的过程中，不断应用自己已经学会的信息技术手段创设情景，激发学生的学习兴趣。9 .学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师充分发挥了主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣。10 .学生在探究中培养分析问题、解决问题以及运用计算机，并结合白板处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。以便学生踏着阶梯去建构知识，认知世界。11 .12 .