朱自清《匆匆》公开课教学设计.docx

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1、朱自清匆匆公开课教学设计朱自清匆匆公开课教学设计1一、教学目标1、了解李大钊及朱自清两位作者的基本情况。2、会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。3、学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解“今”文的主要内容及写法。二、教学过程1、导入新课教学。设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是一一一（形象的名词）”的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。明确：如：“时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。”又如“时间是流水，它对每个人都是公平的，因为它都是一去不复返的，正如孔子所言逝者如斯夫。”注意：这一环节尽可能让学生畅所欲言，只

2、要言之有理就应加以肯定，不过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调节气氛，启发思维都是很有作用的2、作者简介（对照注释讲解）。李大钊：中国最早的马克思主义者之一，“五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东诲人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中春、背.影、荷塘月色、绿及匆匆等都曾入选中学语文课文。3、整体阅读一一比较两文的相同点。提问“今”的真实含义是什么？“匆匆”描述的对象是什么？明确：“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。提问：两文写了哪方面的题材？明确：时间。提问：两文告诉了我们什么样的道理？明确

3、：“今”和匆匆两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。本环节小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。4、分析“今”一文的结构及写法上的一些特点。(I)朗读“今”文，思考：文章围绕主题写了哪些内容，(此问题不需要马上作答)学生听录音。(2)词语教学。通过投影或板书，明确下列字词的读音和解释：劫：jie2(浩劫)风驰电掣(ch4)：像风一样地急驰，像电一样地急闪。形容非常迅速，急闪而过。掣，一闪而过。颅：(Iu2)归宿(su4)：人和事物最终的着落。渊源：比喻事情的根源。(3)练习：请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出

4、理由。朱自清匆匆公开课教学设计2教学目标1、学会本课生字新词。2、读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。教学准备1、课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。2、搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。教学过程一、释题导入，质疑导学1、出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？2、根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。3、把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。二、初读课文，理清文章脉络1、自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。2、小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。3、全班交流，理清文章结构。三、品读课文，感悟作者

5、情感1、学习第1段。学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。2、学习第2段。读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3、学习第3段。学生自由读课文。小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提

6、出来大家讨论解决。你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。感受时间来去匆匆。4、学习第4段。指导学生有感情地朗读课文。资料展示：朱自清生平事迹以及“五四运动后的社会背景。思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）读到这里，你想到了些什么？（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）5、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的。你，能回答这个问题吗？6、同学

7、之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。四、总结全文，学习写法1、读完这篇课文，你明白了一个什么道理？2、在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）五、课外拓展1、课外阅读朱自清的散文。2、把你喜欢的语句抄写在积累本上。3、仿照课文写法，写写你对时间的感觉。朱自清匆匆公开课教学设计3学习目标1 .学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2 .通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3 .熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4 .

8、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备1 .搜集朱自清简介及朱自清作品。2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。课时安排：2课时教学过程第一课时一、名言欣赏，激趣引入1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。（昨天老师布置同学们去搜集有关异时的诗词、文章、名言或警句，现在我们就来比比看哪个同学背的多，哪个同学背的好。）2、谁能说说看刚才同学们背的名言警句都有什么特点？3、导入：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们懂得了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书

9、课题）二、读通课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准生字新词，要读正确读通顺。2.自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：（小黑板板书）1）确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。2）指名认读下列词语：头涔涔泪潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸3）读准下列多音字：罢bd匆匆罢了散Sdn吹散薄b6薄烟罢ba偷走了罢散Sdn散文薄bdo薄雾3 .指名读文，纠正字音和断句不准的地方。（可一名学生读一自然段，边读边指正或边评）4 .分组开火车读课文。5 .说一说：你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）6、简介

10、朱自清：朱自清（1899年11月22日一1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。扬州美丽的山水，如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民解放战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严

11、和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入朱自清集、朱自清诗文选集等。三、自主感悟，初步理解。1 .选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。2 .画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3 .小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。4 .组长记录小组内解决

12、不了的问题。四、课堂小结，作业布置：1、摘抄你喜欢的词语或句子。2、背诵你喜欢的自然段。第二课时一、问题引入，整体理解1 .一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2 .各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：（小黑板出示句子）：“燕子去了，有再来的时候我们的日子为什么一去不复返呢？”1.感悟作者细腻的写作手法：第一句话作者用了什么修辞手法？（排比）这两句话作者又用了什么

13、写作手法？（对比）这样写有什么好处？（突出了日子一去不复返的特点）2、指名读第一自然段，说说从这些句子中读出了什么？（作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深留恋。）3 .指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）4 .有感情齐读本段。（小黑板出示句子）：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”1.读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子“从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2 .“溜”字你体会到什么？作者用了什么修辞手法？3 .作者把什么比作“针尖上一滴水”？4 .指导朗读：过去的日子无声无息

14、地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。（小黑板出示句子）“于是洗手的时候；这又算溜走了一日。”1 .读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间来去匆匆和稍纵即逝的特点。2 .有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。3 .联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？（小黑板出示）：仿写句子：于是一一的时候，日子从过去；的时候，日子从过去；的时候，日子从过去。出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？“1.指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。4

15、 .写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做,我能做,我还能做O过去的日子如,被;如,被O5 .这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师小结：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！三、读书体会，感悟写法1 .通过这一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2 .有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。四、拓宽学习，加深感受1.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有